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高中英語課教學(xué)反思

時間:2024-06-25 12:43:31 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中英語課教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的高中英語課教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中英語課教學(xué)反思

高中英語課教學(xué)反思1

  開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實踐中,我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點:

  一、狠抓基礎(chǔ)寫作,規(guī)范寫作習(xí)慣

  增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié),詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語讀物,自己擴充單詞、詞組和短語,小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時,我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細(xì)審題,正確理解題意,弄清要點;(2)抓住中心,緊扣要點,既不要遺漏,也不要增添;(3)語言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標(biāo)點符號的使用。

  二、及時批改、反饋,讓學(xué)生學(xué)會自我評價

  根據(jù)遺忘規(guī)律的特點,把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行反饋,可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時的講評,反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤,發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文,我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主,指出文中的'不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文,以達(dá)到提高寫作能力的目的。

  反思自己的高中英語寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對寫作感到無從下手,胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),錯誤頻出,行文不流暢,表達(dá)不地道,無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實踐中,值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。

高中英語課教學(xué)反思2

  前幾天我作為新教師,上了一堂匯報課,內(nèi)容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection----Warming up的部分。本來匯報課的意義是要展示我的課堂常規(guī)能力和教師基本素質(zhì)。但是,在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力,力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。

  新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),但限于時間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響,目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護,我認(rèn)為非常值得與學(xué)生一起來進行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐。

  在授課之前,我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù),要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象,針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式,結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進行全英文的講解和說明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高,也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究,通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確,匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片,并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理,將野生動物的特點、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后,自己得出了結(jié)論即我們要保護野生動物。在這整個流程當(dāng)中,我只是扮演了指導(dǎo)者的角色,所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實踐探索。從中我也意識到,平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢,不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試,認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間,就是對他們的放任,其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大,只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此,我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試,對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來講,似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的,如若長期無視之,久而久之也就荒廢了事,那真是作為教師的一種悲哀了。

  在學(xué)生講述之前,我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況,之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后,我都會對其內(nèi)容作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式,在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,再以教師的角度進行點評,讓學(xué)生體會到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

  然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了,在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分,那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此,課后我通過量表的形式對學(xué)生的反饋進行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調(diào)查。這樣一來,研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去,能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。

  如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章,也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn),通過語文教言組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的英語教學(xué),對于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前,我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重,而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景,這樣的課堂可想而知是索然無味的,因帶了更多的功利意味,試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變,在教授語言的同時也在教授著一種文化。

  在野生動物保護這堂課上,我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受到保護野生動物的重要性和迫切性,倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護野生動物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的,而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的`問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了一條明晰的主線:首先通過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識,即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少?討論結(jié)束后,我播放了一段極具震撼力的視頻,表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊,談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護野生動物的話題。這樣一來,我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護野生動物呢?此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了,一個個都有了想要表達(dá)的想法和觀點,討論的熱烈程度也開始升溫。于是,我適時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn),反問學(xué)生,人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片,在血淋淋的現(xiàn)實面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友,當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候,就如同在殘害我們自身。因此保護動物就等于是在保護人類自己。最終,師生達(dá)成了共識——要保護動物。在這個引導(dǎo)的過程中,我并沒有高唱主旋律,而是通過課堂情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生“自覺”。我以為,我們課堂人文性的表現(xiàn),應(yīng)該是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點微弱的火花,適時地燃起一場“大火”,那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。

  我竊以為,這堂課之所以差強人意,是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)和點評以及我自己課后的一些思考,我想自己在以下方面尚有待改進:

  首先,是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說,“語言的課堂,它的本真是要求用語言尋找意義,在語言中尋找意義。因此,課堂內(nèi)諸因子,都要歸結(jié)到語言本身。這堂課,雖是Warming Up,但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本,關(guān)懷學(xué)生的語言使用,這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看,對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注,可以隱蔽而深遠(yuǎn)!蔽覀円苍接戇^這個問題,王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后,我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價,但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想,覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注,那么就能在不動聲色之時,使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是,在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確,學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運用對話進行討論,不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境,是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運用的能力。說到底,這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。

  另外一點的不足之處,也是我深以為憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾,我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下,我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段,師生的情緒達(dá)到了致高點,這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了,要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我,提升自我也是必須做的。作為一名新教師,我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多,當(dāng)然我也會努力去做到的。

  最后,我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的,但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”,我私下以為是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師,應(yīng)該是充滿了人格魅力的,也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力,牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師,特別是青年教師,更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切,而有些時候這種情緒,尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀,反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上,我想我需要做更多的思考,這也更加需要時間和閱歷的積淀吧?

高中英語課教學(xué)反思3

  在教學(xué)中,教師起引導(dǎo)作用,要讓學(xué)生去說,去動口。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課,老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去理解文章,通過不同的活動讓學(xué)生了解你老師的意圖。學(xué)生通過交流合作來完成預(yù)設(shè)的任務(wù),有問題可以進行討論,讓學(xué)生自己獲知答案。學(xué)生可以有自己獨到的見解,可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的`內(nèi)容更好,那就說明你這一點做到了。當(dāng)然學(xué)生理解總有個過程,耐心一點引導(dǎo)他們,他們的思維是你所不能預(yù)料的。你可以向?qū)W生學(xué)到很多。我在設(shè)計內(nèi)容時注意了將重點詞匯及短語用紅色字體標(biāo)注,讓學(xué)生知道這個地方要注意,在不知不覺中將短語在情境中灌輸,來達(dá)到學(xué)生記重要短語的速度。

高中英語課教學(xué)反思4

  帶完一屆的高三畢業(yè)班,取得了可喜的成績。回首今年的教學(xué)工作,真是時間短,壓力大,任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作,我對一年的高三英語教學(xué)工作進行反思和總結(jié)。

  我今年擔(dān)任高三年兩個班的英語教學(xué)工作,深感任重道遠(yuǎn),在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后,我扎扎實實地做了一系列具體細(xì)致的工作,也取得了較好的成效。

  一、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實與完善

  要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究,深刻領(lǐng)會其中的精神,把握測試要求,分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。

  (一)立足課本,精選練習(xí),鞏固強化基礎(chǔ)知識。

  復(fù)習(xí)伊始,全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點,高三下也不敢懈怠,快速掃完。強調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查,重點對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,及時講評;同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集,減少錯題再錯機率,做到真正掌握所學(xué)知識,靈活解題,以不變應(yīng)萬變。

  (二)加強高考題型的專項訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

  聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。

  單項填空的特點是:內(nèi)容覆蓋面廣,考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識:重點突出,強調(diào)動詞用法的考查;突出語境的作用,利用語境間接考查語言知識的運用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景,運用所學(xué)的知識,注意詞的搭配,詞語辨析等,從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓(xùn)練十分必要,且應(yīng)注意及時講評,進行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強探討,設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

  聽力:除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽,每周六早讀精聽以外,周二課堂穿插精聽。不斷加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo),熟悉聽力主要考查的題型,并通過對聽力材料的分析,學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容,初步選出部分答案和排除干擾項。

  完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語言的能力,所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

  書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改,整理歸納,針對不同的`學(xué)生給予合理的指導(dǎo),對全體學(xué)生有明確的要求:

  1)句型繁簡適度

  2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)

  3)開門見山,層次分明,承上啟下

  4)細(xì)讀提示,寫全要點

  5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。

  閱讀理解:在整張卷面中,閱讀理解是重中之重,學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時,一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照題干,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解,堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練,并及時評講,學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高,令我欣慰。

  三、適時模擬,查漏補缺

  我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷,

  在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試,并在每次模擬考試后進行認(rèn)真講評,并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類,重新編制成試題,讓學(xué)生再練,我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源,提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集,減少錯誤再現(xiàn)率。

  四、心理疏導(dǎo),樹立自信

  英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應(yīng)對各種題目,最終取得優(yōu)異成績,享受成功的喜悅。因此,從一進入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生聊天、交流,教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法,指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),樹立起學(xué)好英語的必勝信心。

  五、實施分層次教學(xué),注重輔差導(dǎo)優(yōu),效果良好

  針對學(xué)生的現(xiàn)狀,實施分層次教學(xué),因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo),讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。高考成績證明,這個措施是有力的,對高考總分起很大的貢獻,學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分,全班只有三個90分以下,其中陳雅彬140分,是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學(xué)校比起來可能遜色點,但對我們的這種生源,我覺得已經(jīng)不錯了。

  仔細(xì)回想,今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實情,切實搞好集體備課,群策群力,拼搏巧干,科學(xué)輔導(dǎo)分不開的,我希望這次的反思,能為今后成功開展工作提供借鑒,力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。

高中英語課教學(xué)反思5

  在英語課堂教學(xué)過程中,筆者認(rèn)為改變教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,運用合作式手段進行教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

  從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語".筆者主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。

  從學(xué)習(xí)的形式上來看,變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與。

  二、英語教學(xué)改革與教師角色的.轉(zhuǎn)變

  從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者".在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。

  從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學(xué)中,可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。

  那么,具體的課堂教學(xué)中可實施的策略:一是建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。

  三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段

  在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  第一,師生合作。跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長"的新發(fā)展。第二,生生合作。在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。

  四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的要求比較高,因此教師要努力做到以下幾點:一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。三是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。四是教無定法,活化教學(xué)手段。五是擴大知識面,使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

高中英語課教學(xué)反思6

  通過本學(xué)期的校本研修,收益良多,作為一個多年教學(xué)的高中英語教師,更是感觸頗深。在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運用合作式手段進行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等問題能得以解決,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

  1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語"。

  語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)"communication and conversation",因此,我們應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中"單一的課堂中學(xué)英語"為"生活中靈活學(xué)英語、用英語"。

  2.從學(xué)習(xí)的形式上來看,變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式"

  在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的'掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生"會學(xué)"英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

  二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

  1 從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者"

  在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

  2 從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者"

  在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段

  在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  1 師生合作。

  跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長"的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

  2 生生合作。

  在進行英語授課的過程中,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。

  四、斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

  1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

  要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  2 靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

高中英語課教學(xué)反思7

  在素質(zhì)教育背景下,社會對于人才的要求越來越高,英語作為世界上使用最為廣泛的語言,其更成為了高素質(zhì)人才的基本技能。為了使每一個學(xué)生都能夠適應(yīng)社會對于人才的需求,新課程改革當(dāng)中提高了對高中英語教學(xué)的相關(guān)要求,并明確指出要以學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識的聽、說、讀、寫能力,使英語能夠成為每一個學(xué)生必備的語言技能,從而為學(xué)生的未來發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。然而,由于傳統(tǒng)英語教育方法本身存在不足,再加上受到應(yīng)試教育的影響,使得高中英語教學(xué)水平始終難以得到更好的發(fā)展。為了學(xué)生的未來發(fā)展考慮,必須要改變高中英語的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

  一、做好教學(xué)方法反思,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者,所以教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法很大程度上直接影響著學(xué)生的英語水平,因此教師要不斷的對自己的教學(xué)方法進行反思,通過不斷的反思來提高自己的教學(xué)水平,豐富自己的知識結(jié)構(gòu),正所謂“活到老、學(xué)到老”。在教學(xué)方法反思過程中,教師要清楚的認(rèn)識到,英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師必須要在教學(xué)過程總,不斷的豐富自己的知識結(jié)構(gòu),了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生能夠在第一時間,接收到來自與教師的英語知識傳達(dá),進而保證學(xué)生在提高英語水平的同時,成為英語學(xué)科當(dāng)中的領(lǐng)軍人才。

  二、做好教學(xué)質(zhì)量反思,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  英語教學(xué)質(zhì)量不僅是評價教師教學(xué)水平的標(biāo)桿,更是決定學(xué)生接收知識程度的衡尺。為了保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量,教師必須要做好課堂教學(xué)質(zhì)量記錄,而衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后練習(xí)水平等等。另外,教師還可以經(jīng)常與同事進行教學(xué)交流,共同進行備課和研討,做到取長補短共同進步。當(dāng)然,與同事之間的教學(xué)交流,并不僅僅局限于英語學(xué)科內(nèi),因為英語學(xué)科的概括性非常強,所以教師也要與其他學(xué)科教師進行積極的交流和學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)的豐富和發(fā)展自己,共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  三、做好教學(xué)目標(biāo)反思,貫徹英語交際原則

  英語作為一門語言學(xué)科,其存在于教學(xué)大綱中的目標(biāo),絕不僅僅是為了幫助學(xué)生應(yīng)對考試而已。所以,教師在教學(xué)過程中一定要拋開應(yīng)試教育的壓力,看清英語語言學(xué)科的本質(zhì),進而更好的完成英語教學(xué)目標(biāo)。實際上許多教師在設(shè)置英語教學(xué)目標(biāo)時,就已經(jīng)背離了英語語言學(xué)科的本質(zhì),這種情況在如今的應(yīng)試教育背景下非常普遍,其不能說是教師工作的失誤,但教師在其中需要負(fù)一定的責(zé)任。

  想要更好的實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo),教師就必須要對現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進行反思,看一看自己眼中的英語教育目標(biāo)是否已經(jīng)背離了英語語言學(xué)科,甚至是我國教育事業(yè)的基本目標(biāo)。筆者認(rèn)為,英語作為一門語言學(xué)科,那么其最基本的功能就是交際,而現(xiàn)如今的英語教育,使得學(xué)生都成為了只會“紙上談兵”的趙括,想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師就必須要改變教學(xué)目標(biāo),而英語學(xué)科的最基本教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是其交際原則。

  在教學(xué)過程中,為了實現(xiàn)對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng),筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常采取三大板塊:

  NO.1:Beforetheclassdiscussion(課前討論):筆者一般將Beforetheclassdiscussion(課前討論)的時間控制在5分鐘左右,話題則是由筆者來發(fā)起的,諸如一些常見的.“Whatsyourhobby?”、“Whatisyourdream?”都可以成為討論的話題。該環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力,還能夠活躍課堂氣氛,為接下來的課堂教學(xué)提供支持;

  NO.2:Dutyreport(值日報告):實際上dutyreport(值日報告)是初中當(dāng)中常用的英語交際鍛煉方法,雖然比較基礎(chǔ),但效果非常好,所以筆者在高中英語教學(xué)中,依然將其作為鍛煉學(xué)生英語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

  學(xué)生在進行dutyreport過程中,不僅可以介紹當(dāng)天的天氣、出勤等基本情況,還可以講一些自己喜歡的小故事,或者是與同學(xué)們互動,來完成一些小游戲等等;

  NO.3:Extracurricularactivities(課外活動):

  Extracurricularactivities(課外活動)是激發(fā)學(xué)生英語對話興趣,提高學(xué)生英語交際能力的重要方式。面對繁重的課業(yè)及升學(xué)壓力,學(xué)生們需要一些Extracurricularactivities(課外活動)來豐富他們的生活,當(dāng)然Extracurricularactivities(課外活動)不僅可以豐富他們的生活,還能夠提高他們的英語交際能力。一般情況下Christmas(圣誕節(jié))、Halloween(萬圣節(jié))都可以舉行英語課外活動。

  英語作為我國教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分,其對于學(xué)生英語素質(zhì)和英語技能的培養(yǎng)有著重要作用。就目前的高中英

高中英語課教學(xué)反思8

  優(yōu)化英語教學(xué)過程,構(gòu)建高效英語課堂。結(jié)合我校英語教學(xué)實際,認(rèn)真研討,反復(fù)論證,提出“溫故知新,問題引領(lǐng),互助生成,當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾點反思。在前行中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中再前行.

  一、提高素質(zhì),更新觀念

  英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì).新課程的教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項要求.只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿,密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向,及時更新教學(xué)觀念,不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點、新方法,才能真正優(yōu)化教學(xué)過程,構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)的實效性。

  二、集體備課,目標(biāo)明確

  明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人(負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計者)主講,其他人補充,討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點難點、設(shè)計教學(xué)過程。

  三、研究學(xué)生,優(yōu)化教法

  教師多角度了解學(xué)生,組織適合自己學(xué)生的教學(xué).課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵.采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果.俗話說:“教無定法,貴要得法".只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。

  每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),目標(biāo)要求.教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對象的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué),使學(xué)生學(xué)起來有興趣,易于接受.避免滿堂灌和滿堂問.

  我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動,精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性,又要考慮到實效性.教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定,要遵循教學(xué)規(guī)律,本著從易到難,從簡到繁,難易漸進,變化激趣的原則,使設(shè)置的活動目標(biāo)明確,形式多樣,形成梯度.這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處,不流于形式.

  四、優(yōu)化時間,加快節(jié)奏

  自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂.它的基本理念是充分相信學(xué)生,充分依靠學(xué)生,充分解放學(xué)生,從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分感受求知的快樂.教師把課堂上更多的時間還給學(xué)生,通過讓學(xué)生更多地思考,更多地探索,更多

  五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)緊湊

  保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律,教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間,教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化,教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,要充分調(diào)動學(xué)生的興趣,引起他們不斷的.期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法,尤其是難點的處理缺少層次,就會直接影響課堂教學(xué)的實效性。

  要真正提高英語課堂教學(xué)的實效性,就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時間緊湊.

  六、互相聽課,反思教學(xué)

  要保證高效課堂的有效構(gòu)建,應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識,以達(dá)到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環(huán)節(jié)的反思。

高中英語課教學(xué)反思9

  不改變高考指揮棒,應(yīng)試教育就永遠(yuǎn)有生命力,素質(zhì)教育的實施就永遠(yuǎn)是空喊和紙上談兵。應(yīng)試教育的謬誤就在于把中小學(xué)教育的目的扭曲為片面追求升學(xué)率,急功近利,異化為單純的升學(xué)教育,導(dǎo)致削弱其它能力的發(fā)展,培養(yǎng)一大批做題機器人和講題機器人英雄。

  當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。1.當(dāng)前應(yīng)試教育模式只重視智育(不完全的智育),輕視德育、體育、美育和勞技教育,嚴(yán)重忽視學(xué)以致用。 妨礙了適齡學(xué)生不能平等地接受國民教育,加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多,為人處世能力差者多,身體心理素質(zhì)脆弱者多,近視患者多,彎腰駝背者增多,書寫功底差者多,音樂不識譜不會至少一門樂器者多,土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)霸和學(xué)渣學(xué)生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。2.當(dāng)前應(yīng)試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應(yīng)試知識,使學(xué)生從清晨至深夜,成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的考試,不堪重負(fù),無暇去消化知識和加深理解,更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯(lián)系實際提高實踐能力和思考創(chuàng)新。3.當(dāng)前應(yīng)試教育迫使廣大教師成天忙于為應(yīng)試而教,窒息他們的教學(xué)創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應(yīng)試教育英雄式的怪校長、怪學(xué)校和怪教師。教學(xué)霸學(xué)校學(xué)霸班的是好老師,教學(xué)渣班的是差老師。

  要改變這種多年形成的頑固不化的應(yīng)試教育模式何其難?首先要改變高考以分?jǐn)?shù)論英雄的評價模式變多元化評價模式,促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學(xué)校教師注入新的教學(xué)模式。

  新的教授科學(xué)的方法應(yīng)該是以學(xué)生為中心和以活動為基礎(chǔ)的,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。動機是影響外語學(xué)習(xí)的重要因素之一。 動機決定外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的努力程度和個人參與學(xué)習(xí)的積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學(xué)習(xí)提高為策應(yīng),通過老師來強化活動成效。教學(xué)成效=(教師努力+教學(xué)條件)。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和參與學(xué)習(xí),獨立思考以及和與他人合作。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學(xué)習(xí)活動與積極的情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向。信息時代主動參與學(xué)習(xí)將是學(xué)生獲得知識的`主流。通過"對話式教學(xué)"、探究學(xué)習(xí)、主體參與學(xué)習(xí)的模式,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境,是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的程度越深,他就能學(xué)得越好。

高中英語課教學(xué)反思10

  本節(jié)課要求學(xué)生掌握一般將來時be going to +do(動詞原形)結(jié)構(gòu),并能大膽開口說出將來的計劃,學(xué)生通過談?wù)撘喿x的書,使他們學(xué)會用I’m going to…這一目標(biāo)語言表述心中所想,還要學(xué)會用He / She is going to…來表述他人的將來計劃。在知識層面,前一個單元已經(jīng)學(xué)過“will+動原”的一般將來時句型。對于一般將來時有一定的了解和體會,本單元的目標(biāo)之一是由舊知識帶入新知識,還要對比兩個句型的不同。

  在教學(xué)設(shè)計中我注意學(xué)生的參與性,加強學(xué)生聽、說、讀、寫能力,學(xué)生的積極性很高。我基本按照新課標(biāo)的要求使學(xué)生成為課堂的主體,設(shè)計了競猜等一系列活動,既能鞏固本課知識,又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但覺得學(xué)生的操練不夠充分,對于存在的不足以后要更要重視,加以改進逐步完善;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,可能更要多探討,爭取找到更好的教學(xué)方法。

  在教學(xué)過程中:

  1、本課的教學(xué)設(shè)計注重了知識的系統(tǒng)性,考慮了學(xué)情,做到了有的放矢。在教學(xué)內(nèi)容上注重了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題,注重了交流展示,學(xué)生思維活躍,有較大進步。

  2、盡可能的把主動權(quán)交給學(xué)生,去探索學(xué)會知識和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。鼓勵各組給后進生表現(xiàn)的'機會,建立更加適合后進生的評價機制。

  3、本單元的課程設(shè)計突出了學(xué)生的聽說和學(xué)生對于本課內(nèi)容的討論。提高了學(xué)生解決問題的能力,學(xué)生的主動性被大大調(diào)動起來了。整個過程基本實現(xiàn)了語言生活化,還原語言的聽說本質(zhì)。

  不足之處:這節(jié)課的容量很大,學(xué)生在有些課上會一下子接收不太了那么大的知識容量,這是我需要進一步思考和解決的問題。

高中英語課教學(xué)反思11

  《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力.我作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者,新課程改革的實施者,在這幾年新課程改革教學(xué)過程中體會頗深。

  一、新課程改革,是一次深刻的變革。首先是教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革:,教學(xué)方式由原來的傳授式逐漸變成教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)式、自學(xué)式、互動式 。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)高中英語課教學(xué)反思(共9篇)

  習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式。教學(xué)策略有原來的布置鞏固練習(xí)到布置鞏固及預(yù)習(xí):每堂課結(jié)束前布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

  目前高中英語教學(xué)仍然存在諸多問題亟待解決,傳統(tǒng)教學(xué)模式時而出現(xiàn)在新課改教學(xué)過程中。

  傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)是傳授知識,幫助學(xué)生解決疑難問題,即充當(dāng)了“控制

  者”“評估者”和“組織者”,從而忽視了學(xué)生的主體作用,造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。因此教學(xué)耗時多,收效低.

  教師對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠

  高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力.部分教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響,缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證,從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂,講不出"。另一方面,在教學(xué)內(nèi)容上,在傳統(tǒng)的課文教學(xué)中,主要以教師側(cè)重課文內(nèi)容的分析并講解語言知識點上,未能通過使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提升各方面能力。因此,學(xué)生只是被動地聽,思考與練習(xí)的時間少,學(xué)習(xí)效果差,而新課程理念下的課文教學(xué)把課文看成是信息的載體,使學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料,使他們學(xué)會接受信息,處理信息,輸出信息。信息的獲取能力只能通過參與信息的獲取過程來獲得,因此逐漸采用:讀前,導(dǎo)入——預(yù)測? ?讀中,略讀—-細(xì)讀——精讀 ? ?讀后,復(fù)述——討論的教學(xué)模式

  1、導(dǎo)入:閱讀鋪墊(warming up 部分提問、討論)

  2、預(yù)測:主題理解( pre—reading 及題目、插圖理解)

  3、略讀:段意理解(分段、找主題句等)

  4、細(xì)讀:細(xì)節(jié)理解(w/h問題、選擇題、填寫表格等)

  5、精讀:語篇理解(文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句)

  6、復(fù)述:課文運用(縮寫、填空、)

  7、討論:加深理解(問題討論、結(jié)果展示)

  使學(xué)生在獲取知識的同時,獲取信息、處理信息、輸出信息的能力得到了培養(yǎng)與提升,學(xué)習(xí)效果發(fā)生了質(zhì)的改變。

  又如在語法教學(xué)方面,傳統(tǒng)的語法教學(xué)以教師的傳授為主,往往是教師列舉句型,告訴學(xué)生屬于什么語法現(xiàn)象,它的結(jié)構(gòu)是怎樣的,然后出若干練習(xí)題,學(xué)生做對了就算學(xué)會了.在這個教學(xué)過程中,學(xué)生始終處于被動、依賴的狀態(tài),沒有體驗,沒有問題,沒有思維活動。新課程要求語法教學(xué)要以學(xué)生實踐為主,杜絕單純傳授、講解的做法.因此采用了觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用的`語法教學(xué)模式,使學(xué)生能夠更好的掌握并靈活運用所學(xué)語法.

  教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)",教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。從“教學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”,教師應(yīng)把研究的重點放在如何“帶著學(xué)生走向知識”。教師要引導(dǎo)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,要引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具書和利用平時所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法,靈活解決問題,形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、及各種能技,只有這樣,才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  二、在實施新課改的過程中,本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)非常重要 新課標(biāo)指出“在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??"發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即在教學(xué)過程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的中心出現(xiàn),使之能夠主動地開發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我主要從以下幾個方面入手:

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識

  的過程。學(xué)生必須認(rèn)識到只有通過自己的努力方可良好的學(xué)習(xí)效果。只有主動能動性得到了充分的調(diào)動,教學(xué)的下一步工作才會有意義。

  2、開發(fā)非智力因素。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏信心,意志不夠堅強等。這就要求教師針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和評價手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信心。同時注重培養(yǎng)其恒心和決心.如果老師急于求成,往往會給學(xué)生造成很大的壓力,導(dǎo)致其逐漸失去信心。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

  通過制作導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的自主性學(xué)習(xí),并開展研究性學(xué)習(xí),大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、利用各種方法掌握英語基本知識的能力、及學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力.

  三、 通過新課程教學(xué)改革使我強烈的意識到對教師要求越來越高,我們肩負(fù)的責(zé)任也越來越重。

  要教好學(xué)生,首先教師必須練好語言基本功,不斷提高自身的綜合素質(zhì),同時必須學(xué)會創(chuàng)造性使用教須具備較強的教育教學(xué)和多媒體應(yīng)用能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程,了解教材特點恰當(dāng)?shù)刂贫ǜ咧杏⒄Z課教學(xué)反思(共9篇)

  教學(xué)計劃,合理安排教學(xué)內(nèi)容,有效組織各種課堂教學(xué)活動。對教學(xué)過程不斷反思,不斷總結(jié),成為研究性的教師。

  教師還需注重研究評價方法,提高評價能力,評價與教學(xué)融為一體,有利于促進教學(xué),有利于學(xué)生語言能力的全面提高,有利于學(xué)生健全人格的形成,也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此,我們必須將形成性評價和終結(jié)性評價要妥善結(jié)合。通過多種評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度做出評價,對他們語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對他們的學(xué)習(xí)嘗試給以肯定,重激勵,重發(fā)展.

  總之,通過幾年的新課改的實施,有收獲,也有困惑,還有不足,需要改進,也將面臨新的挑戰(zhàn),本人會根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì),教學(xué)中不斷反思,不斷總結(jié)、不斷改進。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展,更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。

高中英語課教學(xué)反思12

  高中英語閱讀課教學(xué)反思

  上傳: 王毅 更新時間:20xx—2-26 21:00:14

  高中英語閱讀課教學(xué)反思

  王 毅

  閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式,只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體,重在老師的講解,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)程序,讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進行,從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將接受的`信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學(xué),為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成,這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài),才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化.在進行閱讀課教學(xué)設(shè)計時,不能只考慮教師的意志,忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生有話可說,并樂于說。

  一、 設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

  二、 問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點.教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則

  三、 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

  高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣.教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

  二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

  要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力.因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)"字,從讓學(xué)生“學(xué)會"轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)1.

  高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜.因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的,教師講解什么,學(xué)生就聽什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢?預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題.譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。可以給學(xué)生布置問題回去思考.學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。

高中英語課教學(xué)反思13

  在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運用合作式手段進行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變:

  從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”,因此,筆者主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

  從學(xué)習(xí)的形式上來看,:變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

  2、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

  教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  3、課堂教學(xué)中,具體可實施的策略

  3.1建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛

  課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  3.2創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍

  要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?梢允秋@而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

  3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用合作式教學(xué)手段

  合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運用合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

  3.3.1師生合作

  跨世紀(jì)的.學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,筆者就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿筆者平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機會,也能開拓教師的思路。

  3.3.2生生合作

  在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。

  3.4提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:

  3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

  要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  3.4.2靈活運用教材,活化教材內(nèi)容

  新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

  3.4.3教無定法,活化教學(xué)手段

  學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力,通過實踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因為疑問最容易引發(fā)探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng)新。

  3.4.4擴大知識面,使知識融匯貫通

  面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

  因此,我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激勵他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中英語課教學(xué)反思14

  1.引言

  長期以來,高三英語的教學(xué)工作備受關(guān)注,尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高,同時,新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新,對英語教師也提出了更高的要求,所以教師從總體上比較難適應(yīng)新時期的教育和教學(xué)改革的需要。作為教學(xué)一線的英語教師是英語教學(xué)的關(guān)鍵,及時和有效的探索、總結(jié)和評價是促進英語教學(xué)的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學(xué)的方式和了解目前高三教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者對本縣具有代表性的一些學(xué)校的高三英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行廣泛的調(diào)查、研究,并客觀和科學(xué)地分析高三英語教學(xué)所面臨的問題和挑戰(zhàn),從而能為有效地提高英語教學(xué)尋求一些方法。

  2.指導(dǎo)思想與研究方法

  2.1調(diào)查的指導(dǎo)思想

  國家教育部制訂的全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是:在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,提高初步運用英語進行交際的'能力,側(cè)重提高閱讀能力;使他們在英語學(xué)習(xí)過程中,受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育,增進對外國文化,特別是英語國家文化的了解;在學(xué)習(xí)中,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略,為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這個目標(biāo)基礎(chǔ)上,對高三階段的英語教學(xué)來說.復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)效益,即如何提高課堂教學(xué)對學(xué)生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和逐步提高。對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村高三學(xué)生來說,英語課堂的最直接的目標(biāo),更是立足基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)基本技能;谝陨现笇(dǎo)思想筆者對本縣各校的高三英語課堂教學(xué)課堂進行了深入地調(diào)查.

  2.2研究方法

  筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中:泰順一中(省二級重點中學(xué))、泰順職業(yè)技術(shù)學(xué)校(職業(yè)高中的普通高中教學(xué)班)和泰順育才(私立高中)進行了教學(xué)調(diào)研,深入了解我縣20xx屆高中畢業(yè)生的英語教學(xué)及備考現(xiàn)狀。通過聽課、師生座談和問卷相結(jié)合的形式進行了全面的教育教學(xué)調(diào)研;本次調(diào)研重點關(guān)注課堂教學(xué),共聽課16節(jié);另外也分析了部分學(xué)生的平時考試、單元檢測的成績,并及時聽取備課組教師的想法,對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益經(jīng)驗和存在的問題進行了交流和分析。

  3.調(diào)查結(jié)果

  3.1總體情況

  3.1.1.師生狀況

  全縣20xx屆高中畢業(yè)生共有30個班級,其中文科8班,理科22班,文理學(xué)生總數(shù)達(dá)1366人。隨著班級數(shù)的擴張,各中學(xué)都有教師初次擔(dān)任高三教學(xué)重?fù)?dān),如泰順職業(yè)高中的兩個高三普高班英語教學(xué)就由新教師承擔(dān),總體來說,教學(xué)教研任務(wù)都比較艱巨。

  3.1.2.教學(xué)進度

  英語學(xué)科基本采用在高三新課教學(xué)的同時有機結(jié)合高一、高二的課文和其他基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),每個單元結(jié)束后,輔以適量的練習(xí)。教學(xué)中重在知識的輸理和落實,總體進度比較適宜。

  3.1.3教研氛圍

  強調(diào)在校內(nèi)營造和諧而團結(jié)協(xié)作的教研氛圍,各學(xué)校反映高三英語學(xué)科教師能團結(jié)協(xié)作、以老帶新、資源共享,充分發(fā)揚教研組、備課組的集體力量;但由于不同學(xué)校之間的層次差異和同一學(xué)校內(nèi)不同班級之間的層次差異及其它主客觀原因,學(xué)校之間的交流與合作十分欠缺,也有部分學(xué)校備課組成員之間交流和教研不充分,限制了整體潛力的開發(fā)。

  3.2課堂教學(xué)存在的問題

  高三英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求(主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息),而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重;在英語課堂教學(xué)中,缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重教師的講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍;忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。

  有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實際,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”,培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”,發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性,發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離,和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

高中英語課教學(xué)反思15

  經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué),尤其是在同時擔(dān)任實驗班和普通班的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實驗班的學(xué)生,動筆能力也差,基本的句子結(jié)構(gòu),簡單的語法都未掌握,而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語課就是抄筆記,只要背就行.此外,我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點的講授,比如說,上語法課,我一貫講得極為仔細(xì),不放過任何一個語言點.學(xué)生聽得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,沒有高潮,有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,成績肯定能提高。然而,考試成績的對比,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此.這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒停過手.而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒理解,認(rèn)為筆記上有,之后再去背就好了。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。

  事實上,我花費了大量時間準(zhǔn)備教學(xué),學(xué)生事實上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上,學(xué)生對英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的因此,這樣的課堂是低效的

  因此,當(dāng)我思考何為高效課堂時,我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅教師能實現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果,而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。

  一、課前要準(zhǔn)備

  教師的充分準(zhǔn)備1.

  well begun is half done.備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點,從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計一堂課時,教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,高效是很容易達(dá)到的。然而,即使在實驗班,學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大.往往音樂生一遍就理解,甚至?xí)昧,美術(shù)生講三四遍還不理解,更談不上運用.所以,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而帶動課堂氣氛,才更容易達(dá)到高效。

  學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)2.

  高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同.因此,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。

  首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性.七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí),沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì),包括:目標(biāo)、重難點.

  二、課中要互動和總結(jié)

  教師的主導(dǎo)作用1.

  (1)活躍的課堂

 。2)精講精練

  正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,老師講了一堂課,學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出"。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中.所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中高中英語課教學(xué)反思(共9篇)

  practice makes perfect.精練也不等于少練,而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題,針對性要強,保證練好、練實。

 。3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

  經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意,更多時候沒有小結(jié)。其實,一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清脈絡(luò),而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時進行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),從而提高對知識的掌握。

  學(xué)生的主體作用2.

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

 。1)課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生,即使是實驗班,學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了,長大了,把手藏起來了.因此,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵學(xué)生發(fā)言。

 。2)我很歡迎學(xué)生大膽提問,進行思維的碰撞。學(xué)生做一個課堂真正的主人,不是一味地吸收知識,更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個善于思考問題的

  學(xué)生。通過提問,學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了,課堂才真正地達(dá)到了高效.

  當(dāng)然,教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問,引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價值判斷等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動地思考.在課堂提問時,教師應(yīng)思考下列問題:第一,所提問題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提問題是否針對了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答,做到課堂提問“因人而異";第三,學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心,對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚,對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵,切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

  (3)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識,增強競爭的意識.這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會,使其更積極地參與到活動中去。

  三、課后要思考和鞏固

  教師的反思習(xí)慣1.

  課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時通過反思去捕捉,供以后教學(xué)時使用。

  學(xué)生的鞏固習(xí)慣2.

  學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的`重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而形成一個良好的循環(huán). 四、和諧師生關(guān)系

  此外,非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學(xué)中,尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂,為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加,這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

  然而,對于七中的學(xué)生,他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感,老師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯,從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

  良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生

  成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

  總之,在教學(xué)中, 教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘?qū)W生的潛能, 增強學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識.用心備課,精心備課,締造生動課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷,學(xué)生才會愛上英語。教育效果自然提升。

  教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動的最佳境界。

  高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,努力進行實踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

  高一英語教學(xué)心得反思

  高中英語課教學(xué)反思(共9篇)

  轉(zhuǎn)眼間,新學(xué)期已經(jīng)臨近一半,回顧這兩個月在廣西希望高中的教學(xué)歷程,發(fā)現(xiàn)體驗頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處?偟膩碚f,感受最深的兩點是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個月來的反思。

  一、教學(xué)方面

  常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

  1、注意高一年級與初中的銜接過渡

  高一新學(xué)期伊始,我們及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一個星期左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí).盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)。

  2、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強化學(xué)生主體意識

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書,讓他們勤查字典,熟悉解題方法及加強預(yù)習(xí)。

  4、每周實行周測制度,對每周所學(xué)的知識點進行針對性的練習(xí)和鞏固。

  5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

  在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要,適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動。

  6、實行“周周清”教學(xué)方法.由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長,然后由各小組組長檢查本小組的其他同學(xué),這樣層層過關(guān),層層檢查,有利于合作學(xué)習(xí)的開展及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造。

  二、備課方面

  我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗而且有著帶過幾屆高中班經(jīng)驗的高級教師。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的便利及好處。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,進一步明確教學(xué)目標(biāo),重點解決怎樣教會學(xué)生,突出教法。每堂研討課突出一個主題,讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問題。盡量擯棄老的,不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)

  習(xí)興趣,使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識結(jié)構(gòu),采用不同的教學(xué)方法.課后寫好教后感,不斷總結(jié)得失。

  我們將再接再厲,創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績。

  三、教育教學(xué)中的幾個轉(zhuǎn)變

  根據(jù)我們學(xué)校的情況,同于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,為達(dá)到上述目標(biāo),我們應(yīng)該 在英語課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重教師角色的轉(zhuǎn)變,運用合作式手段進行教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場"。如果能做到,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

  (一)英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

  1、從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語"為“生活中學(xué)英語”。

  2、從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。

  在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn).在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)"英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

  (二)英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

  從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動.一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師高中英語課教學(xué)反思(共9篇)

  大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

  從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者” 在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示,保證活動有組織、有計劃地進行。

  四、不斷提高個人綜合素質(zhì),創(chuàng)造更為有效的英語課堂教學(xué)

  在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點:教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

  要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強。要求師生的配合性強,以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

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