孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學(xué)反思
高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學(xué)反思篇一
通過課堂中的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生成功分析了孟德爾的科學(xué)研究方法(假說—演繹法)。初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅加深對知識的理解還使學(xué)生體會了孟德爾這位“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”的科學(xué)精神。培養(yǎng)了學(xué)生積極提出問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。
一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的.想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現(xiàn)!如何充分理解和領(lǐng)悟?qū)Ψ蛛x現(xiàn)象的解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結(jié)合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學(xué)生親自動手體驗假說，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生了解模擬實驗是進行科學(xué)研究的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法分析實驗結(jié)果的必要
在對分離現(xiàn)象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學(xué)生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動分析思考，演繹推理出測交實驗方案。學(xué)生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生再次體驗到孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處，在體驗科學(xué)研究方法的同時同時領(lǐng)悟了“假說—演繹法”這一科學(xué)的研究方法。
高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學(xué)反思篇二
本月17日在高三(8)班上校級公開課，內(nèi)容是《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》第一輪復(fù)習(xí)的第一課時。因為該班是普通班，我對本節(jié)課的定位是：按照高考要求和課標(biāo)要求，讓學(xué)生全面扎實掌握課本知識，并且通過訓(xùn)練能靈活運用課本知識。我三天前準(zhǔn)備并下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)→預(yù)習(xí)過程(1、重點知識梳理;2、嘗試構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò);3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關(guān)題型)→檢測預(yù)習(xí)效果(嘗試完成《步步高》中本節(jié)的對位訓(xùn)練題目)→體驗高考題→課后鞏固升華(完成《步步高》中本節(jié)的課時規(guī)范訓(xùn)練題目)。然后根據(jù)學(xué)生的問題生成單整合學(xué)生生成的問題，為學(xué)生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側(cè)重讓學(xué)生掌握實驗設(shè)計思路、配子的正確書寫、F2代的表現(xiàn)型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節(jié)課下來，我覺得達到了預(yù)期目標(biāo)，從月底的月考答題情況也應(yīng)證了。
通過這節(jié)課，我的深刻感受是，高三的第一輪復(fù)習(xí)必須把握班情，熟悉你的學(xué)生的知識和能力短板。然后為學(xué)生量身定做復(fù)習(xí)案和課件，提高課堂上內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)效果的最大化。
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