高中數(shù)學(xué)《基本不等式》教學(xué)反思
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在復(fù)習(xí)完基本不等式第二課時后,我對這節(jié)課做了如下的反思:
一.在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在課堂上,無論是新教師還是老教師,通常會把自己當(dāng)做課堂上的主人而過多的會忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會因為長時間的習(xí)慣于聽老師來講解而忘記自己是課堂的主人。
在這節(jié)課中,我設(shè)計了多個讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié),但是當(dāng)我說了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結(jié)論之后教室里還是會很安靜。這樣的課堂活動經(jīng)過了一分鐘后,我不得不自己來講解我設(shè)計好的問題。此時我感覺到這節(jié)已經(jīng)失敗了,因為我占據(jù)了本該屬于學(xué)生的時間。
二.要設(shè)計好教學(xué)問題
在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)中所要用的問題,我設(shè)計的學(xué)生互動環(huán)節(jié)為什么沒有成功呢?我想很大的原因是我沒有設(shè)計好問題,在提問題時沒有明確我要求他們要給我什么樣的結(jié)果。在這節(jié)課中,我大部分的問題都是這樣問的:請同學(xué)們自己首先來做一下這道題目,然后跟自己的同桌討論一下自己的結(jié)果是否正確。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的`問題時,他們首先會自己一個人去完成題目,而不會跟自己的伙伴合作完成。而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中對問題的梯度設(shè)計很重要,因為新課程很強調(diào)概念的形成過程,而概念的產(chǎn)生是一個抽象的過程,所以在教學(xué)時要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的,而這個教學(xué)環(huán)節(jié)就要求教師能夠設(shè)計好問題的梯度。
三.要學(xué)會設(shè)計有深度的問題
在本節(jié)課的教學(xué)中,我問的最多的問題就是:同學(xué)們明白了沒有啊,或者對不對啊,是不是這樣的啊這些膚淺的問題。而從課堂效果看,這些問題并沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生也只是機械的回答一下:是或者不是,對或者不對。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機械的問答過程。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加重視對問題深度的要求。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)反思:多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,設(shè)計好教學(xué)問題并且要學(xué)會提有深度的教學(xué)問題。
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