高一歷史新課程教學反思2000字
新課程的教學不僅要求教師備好學生和教材,而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經(jīng)歷,所感想,談談教師在備課及課堂教學中應注意的問題。
一、分析新教材的特點,正確認識教材的作用和價值。
新教材與舊教材相比,結(jié)構(gòu)上確定專題型教學體系,彌補了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足,使之更加適合時代的需要;新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點,也給學生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫者來說,畢竟是第一次,她的不足也是顯而易見的,如跨度大、跳躍性大、難度高、內(nèi)容多、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時,少一些抱怨,多一點揚長避短的精神。教材即材料,我們引領(lǐng)學生,去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實問題的真實依據(jù);是學生情感培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的借助平臺。它的作用是被我們“用”,而不是用來束縛我們的教學。
二、發(fā)揮主觀能動性,充分開發(fā)課程資源,巧妙整合歷史新教材內(nèi)容。
教科書不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標、依托教材,大膽合理的對教材在宏觀上進行整合和整體設計,微觀上適當?shù)倪M行取、舍、增。充分發(fā)掘各種課程資源,以簡馭繁,化難為易,最終引領(lǐng)學生實現(xiàn)對課本的超越。
三、引導學生正確閱讀和使用教材,回歸課本,立足教材,突出主干,夯實基礎,。培養(yǎng)學科素養(yǎng)和能力。
(一)注意史論結(jié)合。
史論結(jié)合是歷史學科本身的特點。在掌握史實的基礎上,通過思維活動,抓住其必然的本質(zhì)的因素,形成歷史概念,掌握歷史規(guī)律,形成對歷史本質(zhì)的認識。
(二)分析和理清知識層次或結(jié)構(gòu)。
充分利用課本的目錄,探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡,學生通過平時不斷地回顧、鞏固,考試中,特別是在做大題時就能做到“信手拈來”,而能不或盡量少地減少知識點的遺漏。
(三)、提煉和概括要點。
學習歷史必須理清線索,掌握要點,這是將厚書讀薄的一種有效的學習方法。所謂“要點”,就是歷史事件和歷史概念的骨架,是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點,必須具有邏輯概括的能力,這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點,從而以綱帶目,化難為易,執(zhí)簡馭繁。
(四)、仔細推敲詞句。
閱讀中學歷史課文,必須對教材重點和難點中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解,進行一番“咬文嚼字”,仔細推敲,這樣才能正確、深入地認識歷史事件的本質(zhì),進而達到培養(yǎng)智能的目的。
(1)抓關(guān)鍵的字詞。仔細領(lǐng)會,有利于對歷史事件的理解和記憶。
(2)抓表示事物發(fā)展和變化的詞句。例如,關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程:19世紀六七十年代“興起”,19世紀末“初步發(fā)展”,一戰(zhàn)期間“進一步發(fā)展”,一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵的詞句,就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲
折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。
(3)抓表示因果關(guān)系的詞句。例如,關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點:……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛(因),因此,中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求(果)。掌握了事物之間的因果關(guān)系,就可憑借推理
來加深對教材的理解。
(五)、圈點批劃
所謂圈點批劃,就是做記號(圈、點、劃)和寫批注。它的作用是:(1)可經(jīng)常提醒我們細心讀書,用腦思考,加深印象,幫助記憶;(2)可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點、疑點隨時標記下來,去粗取精,去偽存真,吸收精華;(3)可通過由表及里,由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”,使書本知識真正為自己所掌握,創(chuàng)作出新東西?傊c批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化,也是把書本知識化為自身知識的重要步驟。
歷史高考源于課本,卻不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化,歷史高考也越來越走近生活,聯(lián)系時政,具有較強的時代氣息。這也就是說,備考過程中,我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野,關(guān)注新知,也就成為高考的一項必然要求。因而,作為輔導學生備考的教師來說,不光要引導學生關(guān)注時政,而且自己也要在平時的工作和生活中關(guān)注史學新動態(tài)、關(guān)注時政熱點、關(guān)注備考信息,編設新意專題和練習題。比如今年中國的載人飛船上天,實現(xiàn)了中國人民幾千年飛天的夢想,因而我們就可以更多地給于科技史,特別是中國科技史以更多的關(guān)注。臺海關(guān)系由于臺灣的獨立意圖“修憲”又趨緊張,因而臺灣的問題、統(tǒng)一的多民族國家問題也是值得注意的。還有東北問題等等。
第一,可以起到鼓勵和督促的作用。
對于學習認真和基礎相對扎實的同學來說,考核的成績可以進一步激發(fā)其學習的`熱情和主動性,而對于基礎較差、學習不太認真的同學來說,檢查的結(jié)果就是一個鞭策和督促,促使他們認真復習前一階段所學的內(nèi)容,以便為今后的學習奠定一個新的起點。
第二,可以使教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中和教師在教學過程的問題,以便于及時調(diào)整,加以改進。
具體操作時可把安排背書任務、布置課后練習、設置小結(jié)論文和進行階段效果檢查(單元測試、專題測試、綜合測試等)相結(jié)合。“情”。美國心理學家韋克斯勒認為,非智力因素是個體內(nèi)部的動力體系,包括動機、興趣、情感和意志等心理素質(zhì),它能使學生端正學習態(tài)度,調(diào)節(jié)整個學習活動的有效進行。有道是“親其師,信其道”,也有一句老話說,大學生是因為喜歡某科而喜歡老師,中學生是因為喜歡老師而喜歡上某科。也就是說,能讓中學生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學生的學習動機、學習興趣和形成良好的師生關(guān)系;從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感,使學生心理上趨向教師,樂于接受教師的教育和引導,能積極主動的投入學習,保證教學活動順利、有效地開展。高一的學生正處于人格和世界觀的形成過程中,已然具備一定的理性認知能力,因而,教師要想在緊張的備考中“取悅”學生,單靠簡單的口頭表揚,口頭鼓勵是遠遠不夠的。我們教師更應該在生活上、學習上多關(guān)心學生;在教學過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學生;善于以適合的方法引導學生,注意從學生的角度來思考問題,容易接受學生的合理建議,相信學生的能力,尊重學生的思想感情。
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