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高二政治《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》教學(xué)反思
現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面YJBYS小編為大家整理了一些關(guān)于高二政治《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》教學(xué)反思的范例，供大家參考,希望對大家有幫助!
高二政治《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》教學(xué)反思一
今天，在三個班上了《文化與經(jīng)濟(jì)政治》，課堂的效果比預(yù)想中的好，因為這個框題的內(nèi)容相對來說比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個班的學(xué)生都比較集中精神在聽課，三個班中兩個理科班的學(xué)生沒有學(xué)生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個學(xué)習(xí)伏在桌子上想睡。在我們這樣的學(xué)校有這樣的效果是不錯的。這可能是我教學(xué)設(shè)計的功勞，在教學(xué)設(shè)計上我盡量把抽象的內(nèi)容具體化，舉了大量的例子特別是學(xué)生身邊的例子來幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。不過在這個過程在有個別平時很認(rèn)真的學(xué)生卻顯得不太想聽，這是個值得研究的問題，是不是這些學(xué)生覺得這些事例與課本的內(nèi)容關(guān)系不太，聽了也沒什么用，這需要進(jìn)一步了解。
當(dāng)然這也可能與學(xué)校加強(qiáng)對課堂的監(jiān)督有關(guān)。以前校長極少出現(xiàn)在教室外面巡課，現(xiàn)在校長副校長經(jīng)常在巡課，這至少在短時間內(nèi)對班主任對學(xué)生都有一定的作用，長期作用就不得而知。但愿望學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子能給學(xué)校帶來新的活力，進(jìn)入新的發(fā)展期。
但這種課堂也存在一個問題，學(xué)生的自主性沒有得到真正的問題。這也是我一直在思考的問題，在我們這種學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。
高二政治《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》教學(xué)反思二
《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》這一框是《文化生活》這本書第一單元第一課第二框的內(nèi)容，講的還是文化的基本理論，強(qiáng)調(diào)的是文化的作用，內(nèi)容相對來說比較抽象、比較枯燥，理論性的知識較多，與上一個框題《體味文化》相比，內(nèi)容較多;同時也是考試時答題�？嫉膬�(nèi)容。本課堂的評議記錄如下：
一、本課遵循的是“五個環(huán)節(jié)教學(xué)模式”——復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置來開展這一框的教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整。運(yùn)用了我們備課組的集體教學(xué)案進(jìn)行輔助教學(xué)。先對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧。在導(dǎo)入方面，充分利用課本的探究活動來引出經(jīng)濟(jì)、政治、文化這三者之間不可分離、相互影響，從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系。
二、充分網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢，利用多媒體展示案例材料，設(shè)置情景，使學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)。在講到“文化與經(jīng)濟(jì)、政治相交融的表現(xiàn)”的時，用一些典型的案例，并以這個案例為依據(jù)提出相應(yīng)的問題，來講解這一知識點。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在案例中學(xué)習(xí)、在問題中學(xué)習(xí)。我在講解“文化與經(jīng)濟(jì)、政治交融”的時候，運(yùn)用了《變形金剛》這部電影的拍攝背景和取得的經(jīng)濟(jì)效益、已經(jīng)在電影中灌輸?shù)拿绹降膬r值觀進(jìn)行了教學(xué)，和相對抽象的理論進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生容易理解且感興趣。
三、課堂講解與考試相結(jié)合。在講解的“文化與經(jīng)濟(jì)、政治相交融的表現(xiàn)”時，轉(zhuǎn)換成一種問題的方式來進(jìn)行：“如何使得文化與經(jīng)濟(jì)、政治交融得更好”來開拓學(xué)生的視野，考慮到了考試時以這種方式為命題的情況可能性比較大來設(shè)置的。
高二政治《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》教學(xué)反思三
今天開始采用嘗試法，首先讓學(xué)生在作業(yè)提綱的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，然后再教師進(jìn)行重點講解。
然而讓學(xué)生自學(xué)要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性，否則學(xué)生根本不會去自學(xué)，有些學(xué)生教材都不想翻開，教師提示他翻開教材后他也不會去看教材，也就是出現(xiàn)我在課堂上經(jīng)常講的狀況-----“不是學(xué)生在看書，而是書在看學(xué)生”。這是傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)換成嘗試教學(xué)法后要解決的第一個問題，也是我們學(xué)校很難解決的一個問題，因為我們學(xué)校的班生規(guī)模大，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都不是很高。如果這種狀況不改變，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果比講授法下更容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，因為在采用講授法的情況下，即使學(xué)生不是很積極地想聽，但教師的講授還是會強(qiáng)制性地影響學(xué)生，學(xué)生或多或少還會聽一些。而在學(xué)生自學(xué)的情況下，學(xué)生如果不想看，就有可能真的一個字地都不看。
而對于學(xué)習(xí)積極性高一點的學(xué)生而言，學(xué)生的閱讀能力真的有待提高，學(xué)生連最基本的舉例說明都難于做到，這是嘗試教學(xué)法要解決的第二個問題。
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