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《檢閱》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-28 09:27:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《檢閱》教學(xué)反思范文

  下面是關(guān)于《檢閱》教學(xué)反思范文,僅供參考!

《檢閱》教學(xué)反思范文

  本文的課題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如,每年國(guó)慶節(jié)很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候,高級(jí)首長(zhǎng)會(huì)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的前面,進(jìn)行校驗(yàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生查工具書(shū),在學(xué)生能理解詞意的基礎(chǔ)上,以設(shè)問(wèn)的形式入題,“本課是誰(shuí)看誰(shuí)的檢閱儀式。”

  其實(shí)以“檢閱”為題,已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生,要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本,我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料,了解課文背景,以至深入理解課文內(nèi)容。(資料內(nèi)容略)本人對(duì)本課也認(rèn)真地研究了,該課與前一課完全不同!逗蜁r(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅,又略帶憂(yōu)傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”(這里的“感”是體會(huì))。而本課是寫(xiě)的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語(yǔ)的理解,以夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ);然后得注意場(chǎng)面上的教學(xué)引導(dǎo),以感人的故事場(chǎng)面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量,體現(xiàn)人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化,通過(guò)各種方式地朗讀來(lái)體會(huì)理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。

  比如,課后第二題,本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問(wèn)式:觀(guān)眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會(huì)、去感悟、去寫(xiě)體會(huì)。該問(wèn)題,本人作了深刻地指導(dǎo),因?yàn)樵搯?wèn)題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)橄⑹莻(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文中,我們可以看出,他是一個(gè)自信,對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專(zhuān)注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊,自強(qiáng)、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來(lái)看看這些孩子們,他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn),大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫過(guò),怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象。但是最終,他們做出正確的選擇,不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此,孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克,而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā),尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛(ài)殘疾人的舉動(dòng),尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會(huì)深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴,從而教育學(xué)生,人人平等,相互尊重的意識(shí)根植學(xué)生的心里。也教育我們對(duì)待殘疾伙伴不要歧視,要善意地給予鼓勵(lì),友好相助,使其增強(qiáng)自信,得到溫暖。

  其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫(xiě)作方法。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫(huà)人物形象”。那么要成功地刻畫(huà)人物形象要注重的兩點(diǎn):首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫(xiě)。直接描述和揭示人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài),是刻畫(huà)人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,文章剛開(kāi)始,大家都很猶豫,矛盾,不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動(dòng),自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。最后,檢閱獲得成功,隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——獲得成功的敘述順序來(lái)安排顯得條理清楚,層次分明。然后要語(yǔ)言描寫(xiě)有特色,成功的人物語(yǔ)言,應(yīng)該突出人物性格,使讀者讀了以后,就能“如聞其聲,如見(jiàn)其人。”例如“媽媽?zhuān)缅e(cuò)了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話(huà)“死,有什么怕的!您打死我吧,再過(guò)十年又是今天這么大……”這些話(huà)體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來(lái)。

  同時(shí),本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫(xiě)法。怎樣運(yùn)用順序的寫(xiě)法呢?順敘,是按照事物發(fā)生,發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě),可以將事物的發(fā)展過(guò)程,有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章,層次、段落、事件發(fā)生,發(fā)展過(guò)程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐。“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”按比賽的過(guò)程順序來(lái)寫(xiě)。(學(xué)生習(xí)作略)

  上完本課收獲還是不小,不過(guò)在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫(xiě)作,自始至終都是“閱讀與寫(xiě)作”相互“分”相互“合”。“以寫(xiě)提高興趣,以讀融入真情”沒(méi)有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué),在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想,真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。

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