《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思
下面是關(guān)于《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助!
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思(一)
本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生。基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接使用課本中的例題，而是運(yùn)用《西游記》故事引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：0.1米、0.10米、0.100米相等，為什么?然后讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)意義的知識(shí)獨(dú)立思考，然后小組合作交流探索出其中的道理。由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)的都非常明白，所以我認(rèn)為老師沒(méi)必要再去做重復(fù)的工作，所以就只做了相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察三個(gè)小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再?gòu)挠蚁蜃笥^察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應(yīng)板書。
為了讓學(xué)生能把自己根據(jù)出來(lái)的規(guī)律記住，我讓學(xué)生讀一遍，然后不看黑板試著說(shuō)一遍，加強(qiáng)孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數(shù)的性質(zhì)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得小數(shù)的這條性質(zhì)中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?為什么?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能更好的理解小數(shù)末尾的含義，為一會(huì)學(xué)習(xí)例2小數(shù)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。同時(shí)我又讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)舉一個(gè)例子，目的也是讓學(xué)生徹底理解小數(shù)性質(zhì)的含義。我在小數(shù)性質(zhì)的含義理解上費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生理解的比較透徹，在例2與例3的教學(xué)中，我用課件出示習(xí)題，只讓學(xué)生做以簡(jiǎn)單解釋“化簡(jiǎn)”的含義，便讓學(xué)生獨(dú)立解答，從解答過(guò)程來(lái)看學(xué)生學(xué)的效果非常好。
課后鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)是我精心設(shè)計(jì)的，從簡(jiǎn)到難鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。尤其是最后一道題“只動(dòng)兩筆，在5、50、500之間添上等于號(hào)”有個(gè)同學(xué)經(jīng)認(rèn)真思考后是這樣做的：在5的后面添一個(gè)0，在500后面去掉一個(gè)0，這是我課前沒(méi)有想到的，但我覺(jué)得學(xué)生這樣做也符合題目要求，也是經(jīng)過(guò)了一番動(dòng)腦，所以表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，這是考查老師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，我自認(rèn)為處理的還算可以。
總體上說(shuō)，本堂課教學(xué)思路比較清晰，但在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還欠精練，課堂上也問(wèn)了一些無(wú)效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如：“你學(xué)會(huì)了嗎?你學(xué)的快樂(lè)嗎?”等等，有些語(yǔ)言還是過(guò)于羅嗦，在以后的教學(xué)中在這方面要努力改正，爭(zhēng)取在備課時(shí)把自己的語(yǔ)言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個(gè)字都最精彩。
《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思(二)
本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)、積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育溶于一體，較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、憑借學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。
小數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較、小數(shù)與十分之幾、百分之幾的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生一般都有去商店購(gòu)物的體驗(yàn)，都了解0.8元與0.80元相等，1.70與1.7相等，但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)相當(dāng)粗淺，表現(xiàn)在學(xué)生不能理解為什么0.8=0.80，1.70=1.7。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無(wú)論添幾個(gè)0或去幾個(gè)0，小數(shù)的大小不變。本課設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有采用常用的一步步歸納總結(jié)的思路，先歸納小數(shù)末尾添一個(gè)零，小數(shù)的大小不變，再歸納添兩個(gè)、三個(gè)、乃至無(wú)數(shù)個(gè)零的情況，而是一步到位。分別在驗(yàn)證猜測(cè)與歸納總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在生生、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的掌握。同時(shí)，學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)隨著課堂教學(xué)的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題情景，不斷激起學(xué)生一個(gè)個(gè)新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)不斷地被激活。
二、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。
學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
1、引出4分米、 0.4 米、0.40米時(shí)滲透了估算遷移和類比的思想方法;
2、教學(xué)0.4米= =4分米時(shí)，滲透了等量替換思想。
在探究活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師既沒(méi)有被學(xué)生已知0.8=0.80的現(xiàn)象所迷惑，而輕易放過(guò)讓學(xué)生作進(jìn)一步探究的機(jī)會(huì)，同時(shí)又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活、引入新知、聯(lián)系生活、應(yīng)用新知的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)、處處有學(xué)問(wèn),讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在觀察中歸納,提升，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步完善。
四、深刻反思，還有很多不足：
1、第一次實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問(wèn)題，學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下被動(dòng)地回答，被動(dòng)地接受。
2、本節(jié)課中教師還是講得多了一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題處理得急了一些。因此，在今后的教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。
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