《賣木雕的少年》教學反思
教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,他山之石,可以攻玉,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。下面是《賣木雕的少年》教學反思范文,歡迎閱讀!
《賣木雕的少年》教學反思
《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時,想買一個非洲木雕做紀念,又擔心路途遙遠,木雕沉重,只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。
在教學中,我覺得以下幾點做得較好:
一、落實單元目標和課時目標。
單元導讀、課后“思考·練習”是教學內(nèi)容的有機組成部分,它提示了教學的重點、難點或啟發(fā)學生自學的思路,為教師正確理解教材、學生的自學提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學目的的設計能緊緊圍繞單元目標和課時目標。
二、注意引導學生學會積累和運用。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略,是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的!顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等,很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來,積累下來。適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作背景,了解中非之間的友誼,除了布置學生搜集中非交往的資料外,我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解,豐富了學生的人文積累。值得一提的是,短片的制作匠心獨運,每一張幻燈片都是圖文并茂:“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹……”,學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。
“積累最終的目的是運用。”我們并沒有止于積累,而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過怎樣的交往?誰能簡單地說說你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導學生運用積累的詞語。
三、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。
1.滲透解詞方法。抓好詞語教學,讓學生學會用多種方法理解詞語,是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中,我老師重視詞語教學,注意滲透解詞方法。比如,教學“構(gòu)思新奇”一詞,讓學生學會抓住關鍵字眼,聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”,讓學生懂得通過語素分析,查字典理解詞語的意思。
2.引導學生學會搜集和課文相關的資料,豐富對文本的理解,拓寬文本視野。在世界各地的游客中,少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關,作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)),中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲,給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景,我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲密切交往的資料,并告訴他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文,強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性。
3.品讀重點詞句,體會文章的情感。例如,在體會“我” 的遺憾時,能引導學生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時,抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語,體會木雕的精美,“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情,為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆,作好鋪墊。
4.教給發(fā)散思維方法,想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么,想象從“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個不同的維度進行想象,豐富人物的內(nèi)心世界。
5.讀寫結(jié)合。“閱讀是為了更好的寫作。”本課的教學重難點是通過描寫少年言行的句子,體會他對中國人民的深厚友誼。在教學中,我引導學生找出描寫少年言行的句子,通過補白想象,揣摩少年的內(nèi)心,體會少年對中國人民的友誼,更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎上,學生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語言,再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年,讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。
、短厥庾鳂I(yè)紙的設計。在作業(yè)紙中,我設計了拓展閱讀和小練筆的作業(yè),引導學生進一步了解非洲,進行更廣泛的語文實踐活動,將有限的課堂引向無限的課外實踐活動中去。
但是,教學永遠是一門有缺憾的藝術(shù),教師總是在缺憾中進步。上完這節(jié)課,我覺得還存在以下不足:
、痹趯W生找不齊與“遺憾”相關的句子時,我沒能及時引導學生再讀文本,準確找到句子。
、舶鍟脑O計如果再體現(xiàn)一些詞語的積累就更有語文味了。
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