賣木雕的少年教學(xué)反思

　　教學(xué)要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，提高理論的水平，下面是關(guān)于《賣木雕的少年》教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

　　《賣木雕的少年》教學(xué)反思

　　第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華�！顿u木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不已，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹�大而無法帶回中國而無限遺憾時(shí)，那賣木雕的少年帶著對(duì)中國人民的無限情誼出現(xiàn)了。

　　我上的是第二課時(shí)，我覺得我很認(rèn)真地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

　　一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我從“這是一個(gè)怎樣的少年?”提問出發(fā)，抓住少年和“我”的兩次對(duì)話，不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧!”要讀出誠懇的語氣;“您是中國人吧?”是猜測，要讀得比較輕。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”在看完補(bǔ)充資料后，學(xué)生的朗讀感悟一下子發(fā)生了很大的變化，學(xué)生也能更好地感受少年的那份友愛。

　　二、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在理解內(nèi)容之前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀本課課文中比較有特色的四字詞語，并拓展、運(yùn)用。讓學(xué)生把詞語放入課文內(nèi)容，放進(jìn)具體語境中，使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。

　　課文講的是非洲少年對(duì)中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在上課時(shí)向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國支持非洲獨(dú)立，援建了坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴生命。贊比亞卡翁達(dá)總統(tǒng)贊揚(yáng)說：“患難知真友，當(dāng)我們面臨最困難的時(shí)刻，是中國援助了我們。”坦贊兩國人民乃至整個(gè)非洲把坦贊鐵路譽(yù)之為“自由之路”。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，學(xué)到的更多的怎樣讓自己以后的課堂有所進(jìn)步：

　　一、關(guān)于對(duì)話學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。

　　今天我在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，給學(xué)生列出了四個(gè)讀好對(duì)話的法寶：關(guān)注提示語;標(biāo)點(diǎn)藏感情;表情會(huì)說話;用心去感受。可是課堂上學(xué)生的反應(yīng)是不知道什么是提示語，這樣的要求對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生偏高，他們不能形象地進(jìn)行感知。因此在體會(huì)讀少年誠懇、猜測的語氣時(shí)，有些學(xué)生還是不太明白。其實(shí)只要簡單地引導(dǎo)“少年說了什么?他是怎么說的?”，學(xué)生馬上就能找到“誠懇、猜測”，并且能感悟朗讀。

　　二、三年級(jí)學(xué)生對(duì)文本理解的定位在哪里?

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈以及對(duì)中國人民的友好情誼。課文不能定位在感恩，但是只讓學(xué)生說出這個(gè)少年很善良，有一顆美好的心靈也不夠，一定要讓學(xué)生感受到少年對(duì)中國人民是一種你對(duì)我好、我對(duì)你好，非常樸實(shí)的友好情誼。

　　三、板書要認(rèn)真、精簡

　　板書內(nèi)容一定要體現(xiàn)課文的精華所在，字跡端正，精簡實(shí)在，節(jié)約課堂上的時(shí)間。

　　四、寫話目標(biāo)不明確

　　為什么要寫這個(gè)小練筆的目標(biāo)不明確，再加上前面朗讀理解不夠深入，因此學(xué)生在寫話時(shí)內(nèi)容比較單一，范圍也比較狹隘。

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