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一去二三里教學(xué)反思

時間:2022-07-12 23:43:26 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

一去二三里教學(xué)反思

  教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高教育教學(xué)水平。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于一去二三里教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

一去二三里教學(xué)反思

  一去二三里教學(xué)反思一

  《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩。“一去二三里”使人想到詩人郊游或因事外出,一走就是兩三里路;“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊,幾戶人家;“亭臺六七座,八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立,路邊的野花昂首怒放。

  根據(jù)修訂后的大綱精神和新教材編者的意圖,要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo),對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。

  一、區(qū)分兩類字的不同要求,指導(dǎo)同學(xué)識字、寫字

  本課要求學(xué)會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思;要求會認的有5個字,只要求讀準字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學(xué)會的生字,都將為同學(xué)今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ),作用不可忽視,教學(xué)中要將識字作為重點,還要注意兩類字的處置方法有所不同。

  初讀課文時,教師應(yīng)要求同學(xué)借助拼音讀準每個字的字音,并且讓同學(xué)用不同符號畫出要求“學(xué)會”和“會認”的字,對這些字要多讀幾遍,然后出示生字卡片,采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個要求學(xué)會的字,要在同學(xué)已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過觀察插圖,反復(fù)朗讀進一步意會。而5個要求會認的字只要讀準字音即可。在讀完課文后,應(yīng)集中指導(dǎo)同學(xué)認識筆畫、識記字形、書寫漢字,要將三者緊密結(jié)合起來。九個基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解筆畫名稱、運筆方法。教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在認識筆畫的同時練習(xí)書寫筆畫,通過實踐加深認識。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以和如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱,同時還應(yīng)十分重視教給小朋友正確的執(zhí)筆姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。?

  二、加強朗讀、背誦的指導(dǎo)

  這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,瑯瑯上口,富有音樂美。教學(xué)時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則,不但會破壞詩中形象的完整性,損害詩的藝術(shù)感染力,而且會壓抑同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。更不能旁證博引,探幽發(fā)微,把同學(xué)弄得懵懵懂懂。低年級的古詩教學(xué),應(yīng)讓同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中,隨著年齡和閱歷的增加逐漸理解。

  古詩反復(fù)吟誦,才干讀出韻味來。要讓同學(xué)通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式,使同學(xué)在讀中體會,在讀中消化和吸收。教師可通過范讀,教給同學(xué)朗讀古詩的方法。例如:教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩,讓同學(xué)體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,利用朗讀的律動感染同學(xué),把同學(xué)引入詩的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點,輔以手勢、動作,同學(xué)跟著老師一邊吟誦一邊做動作,陶醉在詩情畫意之中。

  讀古詩要強調(diào)背誦,哪怕同學(xué)一時不可能完全理解,但熟讀成誦,時間久了,就會逐步理解。因此,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強語感、增強記憶,可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈,陶冶情操,接受優(yōu)秀保守文化的熏陶。

  三、運用各種教學(xué)媒體,再現(xiàn)詩中情境

  詩句描寫的情景,通過圖畫再現(xiàn)出來,就會變得具體可見,能協(xié)助同學(xué)感受形象,進入情境。教學(xué)本詩,可出示放大的課文插圖(或多媒體課件),將同學(xué)帶入情境,這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了,同學(xué)的情感因素也調(diào)動起來了。古人云:詩中有畫,畫中有詩。教學(xué)本詩,還可以讓同學(xué)各自讀詩,邊讀邊想象詩中描繪的景象,然后動筆畫簡筆畫。同學(xué)作畫,把詩中描繪的景象形象化了,進入了自由想象的空間,樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感,使人心馳神往,所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境,也是理想的手段。可在教師、同學(xué)誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境,使小朋友們的情感得到升華。

  一去二三里教學(xué)反思二

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。

  在本課教學(xué)中,我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣,培養(yǎng)說話

  《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文,應(yīng)該把教學(xué)重點放在識字教學(xué)上,而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可,不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學(xué)的重要,在學(xué)了古詩后,通過看圖圈生字,讀生字卡片,比較生字識記“八”和“九”,引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字,讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字,激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中,效果肯定會更佳。并且我對學(xué)生的學(xué)情較了解,這首詩比較簡單,一部分孩子早會讀,甚至?xí)沉,所以讀詩時顯得洋洋得意,眼睛根本沒去注意文字,從而,錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到,沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣,真是后悔。還有,拼音剛學(xué)完,在識字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。

  能力,感受山村的幽美和生活的快樂,在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,最后學(xué)習(xí)生字。

  一去二三里教學(xué)反思三

  今天我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩,在這次的古詩教學(xué)中我運用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時,領(lǐng)略詩的意境!在對本班幼兒進行這首詩的教學(xué)時,我先以故事的形式引入,讓幼兒在聽故事的同時感受優(yōu)美意境。《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。上課時還特意配上兩幅插圖。圖一一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。讓幼兒更好的從視覺上感受古詩的意境。 在幼兒了解、感受古詩的意境后,我先念了數(shù)遍古詩,讓幼兒初步感受,再讓幼兒輕聲的跟誦,緊接著再讓幼兒跟著老師的后面開始大聲誦讀這首古詩,最后我們?yōu)檫@首古詩配上動作,和幼兒一邊讀古詩一邊做動作,這樣便與幼兒記憶。幼兒念得很起勁也很開心,似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。

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