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師恩難忘教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-13 01:19:21 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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師恩難忘教學(xué)反思

  能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師的進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于師恩難忘教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

師恩難忘教學(xué)反思

  師恩難忘教學(xué)反思一

  這個(gè)學(xué)期開學(xué)上課時(shí)間較晚,第二周的第一天就是教師節(jié)。在教師節(jié)前夕,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇樸實(shí)而又情深意切的緬懷老師的文章。他描述了小學(xué)時(shí)“口才、文筆都很好”的田老師對(duì)他的教育,抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文,我就布置了一個(gè)和文章以及習(xí)作一有關(guān)的周練筆。

  一、學(xué)習(xí)人物描寫

  在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容,再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺,并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體,就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人?學(xué)生們都積極發(fā)言,有的說:“要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。”有的說:“要寫和人物有關(guān)的典型事例。”還有的說:“要抓住人物的神態(tài)。”我說:“同學(xué)們都說的很好,那么什么樣的事例叫做典型事例呢?”學(xué)生回答后我總結(jié)說:“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,不論事情是大還是小,都可以稱之為典型事例。”隨后我讓學(xué)生在教師節(jié)來臨之際,寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師。正好,我班剛換了數(shù)學(xué)老師,原來的數(shù)學(xué)老師從和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得數(shù)學(xué)老師關(guān)心他們的事例有很多,于是都迫不及待地開始寫作。

  二、發(fā)揮想象

  《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí),編出一段娓娓動(dòng)聽的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩(shī)編故事,可以激發(fā)學(xué)生的想象力,這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》,先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意,然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師,也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事。

  學(xué)生改編的興致同樣也很高,充分發(fā)揮了想象力,有的寫出了童子和作者之間有趣的對(duì)話;有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……

  總之,在這一課的教學(xué)中,我是抓住了文本信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口,及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

  師恩難忘教學(xué)反思二

  《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。他通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。

  教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情,學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比,這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手,直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比,再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事”,了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán),體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué),還有人生道理的啟蒙,同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用,同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

  另外本文從我的表現(xiàn)中來引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長(zhǎng):從“聽得入迷”——感上課專注,從“文學(xué)的種子” ——感喜歡寫作,這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩,這是作文的一種方法,引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中,使自己的作文更精彩!

  師恩難忘教學(xué)反思三

  《師恩難忘》那是因?yàn)閹煂?duì)學(xué)生有恩。所以教學(xué)這一課,我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,即找到文中的恩有哪些,我個(gè)人認(rèn)為只有找到了恩的內(nèi)涵,孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。

  在寫恩上,其實(shí)文章是通過好多種形式寫的:

  一是一位老師教四個(gè)年級(jí)。學(xué)生稍微想一想,就能夠知道這其中的難度,就能夠明白一所學(xué)校就一位老師是什么樣子。讀著想著,孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。

  二是自己不能忘記的事。不能忘記的事,往往有兩個(gè)方面,一種是極善的,一種極惡的。田老師給予學(xué)生是善的,所以作者利用了許多文字寫了這首詩(shī),老師是怎么樣通過故事來引導(dǎo)孩子的學(xué)的。田老師講得真好,感動(dòng)的作家永遠(yuǎn)沒有忘記。

  三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。”我個(gè)人認(rèn)為這就是這篇文章的關(guān)鍵句,這兩句話的信息量非常大,反復(fù)讀之,結(jié)合上文的信息來理解,就可以抓住整篇文章寫了什么。當(dāng)然恩字也就在其中了。

  四是第八自然段寫的是報(bào)恩。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”

  課文其實(shí)就是從這四個(gè)方面來寫的。整篇文章,我想學(xué)生一讀就明白那首小詩(shī),就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容,其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是有難度的。語言理解起來不難,因?yàn)檫@段話有著特殊的意義,那就是能引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,看看他的文學(xué)作品,從中找到這位老師給他種下了什么。所以,我認(rèn)為這一段給予學(xué)生一個(gè)閱讀起點(diǎn),閱讀整本書的起點(diǎn)。假如在教學(xué)中,我們沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),此課很容易教成終點(diǎn)型課。

  這一課還有什么新的教法?過去我教過這一課,今年我不教五年級(jí),我在想,如果讓我來教,我不可能走著以前的路,我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢?

  蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時(shí)說過,不要求學(xué)生多么深刻地理解其意義,關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來,這是一個(gè)布云的過程。布的云越多才能下起雨,如果不去布云,肯定就不會(huì)下雨。但到底什么時(shí)候下,那說不定。暑假間,在與張老師面對(duì)面談這個(gè)問題時(shí),我說好多孩子積累的東西是很多,但就是不下雨,把老師搞得挺急的,急到什么樣的程度,一些老師認(rèn)為這個(gè)孩子太笨了,簡(jiǎn)直沒有辦法教。談到這里,我們認(rèn)為在云彩很多,但就是下不來雨時(shí),人、動(dòng)物、莊稼都要旱死的時(shí)候,應(yīng)該利用高科技來點(diǎn)人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想,文中的這首小詩(shī),是孩子在第一年的識(shí)字中所學(xué),已經(jīng)四年多了,重新拿過來再讀,并且是在故事中讀,好簡(jiǎn)單呀!孩子四年了,學(xué)的東西非常多,我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢?這是五年級(jí)的第一課文,我想如果老師們能夠重視這一點(diǎn),從這個(gè)學(xué)期起,讓孩子拿起舊有的文章,寫起來,這個(gè)雨一定會(huì)越下越美,會(huì)形成江河并流入大海。

  今年真的沒有機(jī)會(huì)教這一課,我真的想用這種方式嘗試著,因?yàn)檫@樣的嘗試,讓100%的學(xué)生喜歡習(xí)作,那是肯定的。

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