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小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思「」」

時(shí)間:2022-07-13 06:38:56 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思「2篇」」

  小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思怎么寫呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思「2篇」」

  小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思一

  小數(shù)乘小數(shù)”是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律,形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。仔細(xì)回想,小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課不知上過(guò)多少次了,每次都有不同的感受。

  課后,我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與不足之處.我有以下幾點(diǎn)啟發(fā):

  1、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

  學(xué)生是有思想的人,他們有著各種不同的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,他們的思維方向、思維結(jié)果不一定會(huì)順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)我們追求預(yù)設(shè)生成,但是當(dāng)非預(yù)設(shè)生成出現(xiàn)的時(shí)候,該怎么辦?為什么我們還是習(xí)慣于千方百計(jì)地把學(xué)生拉回到既定地教學(xué)思路上?在生成的課堂中,教師是否善于傾聽(tīng),是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行中富有價(jià)值和意義的閃光點(diǎn),是否能很快地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以挖掘和提煉,是教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的重要條件。

  因此,以“教是為了促進(jìn)學(xué)”這樣的思想應(yīng)該是落到實(shí)處的。作為教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,并思考相應(yīng)的對(duì)策。更要有換位意識(shí),以學(xué)生的眼光,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),盡可能讓所有的學(xué)生都得到表現(xiàn)和發(fā)展。

  2、設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)片面追求創(chuàng)設(shè)生活情境,不能忽略了習(xí)題內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)生活化。對(duì)此的片面理解就是數(shù)學(xué)知識(shí)要和生活聯(lián)系。于是,摒棄了課本中的例題,以為創(chuàng)設(shè)了生活情境就是新理念。再加上設(shè)計(jì)時(shí),只考慮到了:例題中的3.6×2.8 和 2.8×1.15要體現(xiàn)小數(shù)乘法的兩種情況,我在設(shè)計(jì)例題時(shí)以超市購(gòu)物為例,剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)時(shí)有些數(shù)據(jù)太大了,沒(méi)考慮到實(shí)際作用,幸好后來(lái)得到了及時(shí)的改正。

  這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“探索”,自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”之類對(duì)思維很低要求的問(wèn)題,一旦遇到“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?”“這些算式有什么共同的規(guī)律呢?”一類需要將他們的思維過(guò)程充分展示出來(lái)的問(wèn)題,就顯得手足無(wú)措了。

  我想我現(xiàn)在的立足點(diǎn)就是在日后的家常課中,一點(diǎn)一滴的拾起,新理念,新課堂,希望自己在不斷的反思中一路走好。

  小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思二

  小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,教參與教材是這樣歸納的,先按照整數(shù)乘法計(jì)算,看因數(shù)一共有同位小數(shù),再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),當(dāng)位數(shù)不夠時(shí),要添“0”補(bǔ)足。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,有大部分的學(xué)生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納出以下的內(nèi)容:看因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就是幾位小數(shù)。其實(shí)這兩種方法都是一致的,其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)積的變化規(guī)律而歸納面成的。因而我本課的重點(diǎn)分為以下三點(diǎn)進(jìn)行。

  一、知識(shí)的遷移過(guò)程。

  通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法,讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實(shí)就是利用了積的變化規(guī)律,如2.05*4的計(jì)算方法,把它們看成整數(shù)的乘法計(jì)算,然后看2.05有兩位小數(shù),積就要點(diǎn)上兩位小數(shù)。想一想、議一議1.2*0.8那怎么計(jì)算呢?

  學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法后,通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)在小組交流中大多數(shù)會(huì)利用積的變化規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo),把1.2*0.8的因數(shù)1.2和0.8分別擴(kuò)大10倍算出積是96,要使積不變,積就要縮小到96的1/100,所以1.2*0.8=0.96.在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系,因數(shù)共有幾位小數(shù),積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數(shù)。

  二、知識(shí)的歸綱過(guò)程

  我們知道,當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)剛剛有一個(gè)興奮的苗頭的時(shí)候,教師如果就順著這個(gè)苗頭直接就說(shuō)出結(jié)果的話,那效果可能不明顯,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有把概念真正形成,因?yàn)樗麄冎皇峭ㄟ^(guò)一道0.8*1.2得出一個(gè)較為淺顯的表象,因而我這里是這樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)的,我不急著去歸納,而是出示兩道計(jì)算6.7*0.3和0.56*0.04,讓學(xué)生在利用0.8*1.2所得的方法進(jìn)行計(jì)算,然后排列出0.8*1.2因數(shù)一共有位小數(shù),積0.96也是兩位小數(shù),6.7*0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù),積也有兩位小數(shù),0.56*0.04因數(shù)一共有四位小數(shù),積也有四位小數(shù),從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出,小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,先按照整數(shù)乘法計(jì)算,看因數(shù)一共有同位小數(shù),再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),當(dāng)位數(shù)不夠時(shí),要添“0”補(bǔ)足。

  三、知識(shí)的鞏固過(guò)程

  1、突出豎式計(jì)算的書(shū)寫格式,強(qiáng)調(diào)在計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)要的說(shuō)出計(jì)算的算理,如計(jì)算0.29*0.07時(shí),要求學(xué)生不但要按書(shū)寫格式書(shū)寫,而且要求學(xué)生說(shuō)出 0.29*0.07,先29*7計(jì)算出積,再看因數(shù)一共有四位小數(shù),就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數(shù),位數(shù)不夠的添“0”補(bǔ)足。

  2、突出口算為小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算打基礎(chǔ)。

  如在課堂上布置了0.25*4、0.125*0.8、0.25*40、12.5*8、1。25*8等多種常用的、常見(jiàn)的口算,這樣不但進(jìn)一步加深了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,而且為小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算作了一個(gè)很好的鋪墊。

  在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確計(jì)算小數(shù)乘小數(shù),效果還是比較好的!

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