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《一面》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-14 17:55:27 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《一面》教學(xué)反思

  一面的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《一面》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

《一面》教學(xué)反思

  《一面》教學(xué)反思一

  《一面》是一篇閱讀課文,這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

  上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書(shū)。教師用書(shū)中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”:一次整體寫(xiě),兩次寫(xiě)手,三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。”說(shuō)實(shí)話(huà),我覺(jué)得說(shuō)從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長(zhǎng)得很瘦,難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格?

  于是在教學(xué)前,我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前,我依然讓孩子們討論:這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事,從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中,我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開(kāi)教學(xué),并不從外貌描寫(xiě)的句子去展開(kāi)教學(xué)。

  課文講述了一個(gè)什么故事,由于孩子們基礎(chǔ)不太好,而且很多孩子不善于歸納,不善言辭,于是我在課堂中給了充分的時(shí)間孩子們?nèi)プx課文,為解決這一個(gè)問(wèn)題去讀課文,然后,讓盡可能多的孩子用自己的語(yǔ)言去歸納課文講了一個(gè)什么故事。

  魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn),孩子們交流的時(shí)候并不踴躍,我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少,對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容,但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的,學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

  因?yàn)槭情喿x課文,我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們,也沒(méi)有給他們提出更多的要求,更沒(méi)有把教師用書(shū)上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長(zhǎng),他們會(huì)理解的。

  我覺(jué)得這篇課文是閱讀課文,因此教師在上課的時(shí)候沒(méi)必要小心翼翼,極力將文章講的透徹仔細(xì)。我記得我們學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中,那時(shí)大概是講讀課文吧,我們的老師是位中年教師,他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課,我是半點(diǎn)興趣都沒(méi)有。在我的印象中,這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。

  但是,這課的教學(xué)效果并不好,到底采用什么方法才更有失效,還值得我認(rèn)真思考。

  《一面》教學(xué)反思二

  上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書(shū)。教師用書(shū)中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,從粗到細(xì),由整體到局部,緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫(xiě)“瘦”:一次整體寫(xiě),兩次寫(xiě)手,三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上,每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處,便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,激活想象,感悟魯迅置健康于不顧,把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。”說(shuō)實(shí)話(huà),我覺(jué)得說(shuō)從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長(zhǎng)得很瘦,難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格?

  于是在教學(xué)前,我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前,我依然讓孩子們討論:這篇課文學(xué)些什么?孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事,從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中,我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開(kāi)教學(xué),并不從外貌描寫(xiě)的句子去展開(kāi)教學(xué)。

  課文講述了一個(gè)什么故事,由于孩子們基礎(chǔ)不太好,而且很多孩子不善于歸納,不善言辭,于是我在課堂中給了充分的時(shí)間孩子們?nèi)プx課文,為解決這一個(gè)問(wèn)題去讀課文,然后,讓盡可能多的孩子用自己的語(yǔ)言去歸納課文講了一個(gè)什么故事。

  魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn),孩子們交流的時(shí)候并不踴躍,我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少,對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容,但是并沒(méi)有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來(lái)還是有一定難度的,學(xué)生實(shí)在是無(wú)法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

  因?yàn)槭情喿x課文,我在教學(xué)中也沒(méi)有過(guò)多的追究孩子們,也沒(méi)有給他們提出更多的要求,更沒(méi)有把教師用書(shū)上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長(zhǎng),他們會(huì)理解的。

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