孔子拜師教學(xué)反思
孔子拜師教學(xué)反思怎么寫?下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于孔子拜師教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
孔子拜師教學(xué)反思一
三年級,要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨,重點課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句,來感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后,抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。”引導(dǎo)學(xué)生進入文中,展開閱讀。
以第一段作為例子,讓學(xué)生意識到如何抓重點詞,抓重點詞的好處。
師:孔子到底是怎樣一個人,具有什么樣的品行,大家這樣敬重他?請一個同學(xué)讀第一段,思考這個問題。
指名讀第一自然段。
師:這段寫了——
生:孔子拜師的原因。
師:從這部分,你讀出孔子是怎樣一個人?
生:我讀出孔子是一個謙虛的人。
師:你是從哪里讀出來的。
生:孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,但他還覺得自己的知識不夠淵博,這就說明他是一個很謙虛的人。
師:(板書:謙虛)真好,他讀出了文字背后的意思,從這句話中的“已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——
生:重點詞句。
師:對!抓住重點詞句,我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生:我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了,還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。
師:(板書:好學(xué))從這短短的一段,你們就讀出了這些,我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們,拿起書,再一起讀讀這段,你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
師:你們這次讀就突出了這些詞語:已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總、不夠、三十歲,這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面,你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段,再看看孔子和老子有什么樣的品行?
(整堂課的閱讀,都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練,學(xué)生能夠讀進文中,大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是,在第二自然段的教學(xué)中,根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況,及時調(diào)整教學(xué),孩子自己抓住了文中的詞句,一點點感受人物,孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。)
孔子拜師教學(xué)反思二
課堂需要反思,有反思才有進步,上完《孔子拜師》以后,心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點評,我做了以下兩方面的反思。首先,這堂課中閃光的有這么兩點:
一、情境中理解詞語,幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行,不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解,更好體會情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體,我們要在這個整體中找一條主干,來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上,就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足,還需改進。結(jié)合大家的點評,我對自己的課堂中的不足做了下面幾點概括。
一、課堂整體把握不夠: 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,我逐句出示,逐句讀、理解、再讀,缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時,我把它們割裂了開來,并沒有進行朗讀對話,孔子的語言中理解孔子的品行,老子的語言理解老子的品行。其實他們的話時相互的,從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,還可以看出另一個人的品行,有種側(cè)面襯托的作用,而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點。所以使體會顯得單一、顯得孤立、支離破碎,沒有了整體感。
二、過分注重預(yù)設(shè),忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走,致使課堂中的生成點就這樣被放過了,使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么,所以并沒有引出這個字,后來就沒有寫了。其實課文中也提到過孔子名丘,那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么,再寫“丘”字,可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,我?guī)状未驍,生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上,到最后還是沒有理解好。所以,有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,更甚是不能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏;ǜ鄷r間去琢磨、思考、實踐,讓我們的課堂逐步走向成熟。
孔子拜師教學(xué)反思三
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),覺得有成功更有不足,反思整個教學(xué)過程,基本是按照備課思路進行的,從導(dǎo)入到新授再到重點突破。
教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,將學(xué)生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進一步學(xué)習(xí)做鋪墊,但是在設(shè)計提問:聽了老師的介紹,你想說點什么?有些不妥,這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識,若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆有哪些了解,想必學(xué)生一定會積極交流,也將使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面,促進學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí),在初讀課文之后,檢查詞語的掌握情況,列出了本課16個詞語,量比較大,檢查的遍數(shù)比較多,對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語,朗讀落實的還不夠,應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中,詞語的落實也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上,不能浪費寶貴的課堂時間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時,我基本上能通過把握一段話中重點句,重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會。這樣,既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進一步進行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時,本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),但在學(xué)習(xí)之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,表現(xiàn)讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進行,而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題,比如:“再讀對話,說說自己體會到什么?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”,以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,沒能從整體上使學(xué)生把握課文,對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,“等候、迎候”學(xué)的倉促,落得不實。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作,只限于備課思路,而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué),我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬,應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時,教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動,只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,沒有把機會留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如,對于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練,加強朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
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