平行與垂直教學反思
平行與垂直這一課教得怎么樣，來做一次反思吧!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于平行與垂直教學反思，希望能夠幫到您!
平行與垂直教學反思一
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的學生來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了自學能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
一、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂
本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，從海上日出圖引入新課—垂直與平行，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，感受數(shù)學就在我們身邊。
二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華
由于垂直與平行在日常生活中運用普遍，學生腦子中已經累積了很多表象展開探究活動，因此，在教學中，我在引入新課后讓學生看課本自學。學生通過找一找、畫一畫、讀一讀等多種活動進行閱讀課本自學，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，讓學生的認識上升到思維的層面來，培養(yǎng)了學生的自學能力。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學生理解這是“一個平面”，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內”。在鞏固練習中，我還出示一個長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系 “必須在同一平面內”，直觀到位。
三、新知的訓練點和拓展點扎實有效
通過大量的練習讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，從生活中找，從身邊找，從數(shù)學作業(yè)本找，從立體圖形中找，還讓學生動手畫一畫……通過這些練習，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、理解“在同一平面內”這個難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、整節(jié)課還是老師講得比較多。3、時間把握不夠好，拓展練習學生自主探究的時間太少。
平行與垂直教學反思二
《平行與垂直》是四年級上冊第五單元的內容。這節(jié)課是在學生認識了直線的基礎上進行教學的。本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特征，以學生的自主探索為主。本節(jié)課我把它分成了五個環(huán)節(jié)：
1、情境導入。 在復習完直線的特點之后，我讓學生想象把一張白紙無限擴大，然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線，讓學生想象兩條直線的位置，再把自己想象的畫在紙上。
2、分類比較， 掌握特征。本環(huán)節(jié)主要是引導學生把兩條直線的位置關系分出相交和不相交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主要是這樣教學的：選取幾張有代表性的學生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數(shù)的、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的。通過讓學生觀察給這些直線進行分類。
3、歸納特征， 構建新知 。 本節(jié)課的重點認識互相平行和互相垂直。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學步驟如下：① 教學互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點引導學生理解“同一平面”“不相交”“互相”。②教學互相垂直。我主要讓學生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。
4、應用練習 ，深化理解。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。
5、總結本節(jié)課學習的內容。說自己這節(jié)課學習到了什么，掌握了什么，還想了解什么。
在上這節(jié)課后我進行了反思：1、在上這節(jié)課的時候學生動手的時間少，討論的時間也較少。2、本班學生的基礎較差，引導了很長時間學生都不能很好的結合圖去了解和掌握定義。3、在引導學生想象的這個環(huán)節(jié)沒有起到有效的作用，部分中下學生不知道老師要他們做什么。4、在以后的教學中，練習的設計上還需考慮一定的層次性。
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