福樓拜家的星期天教學(xué)反思「精選」

　　每節(jié)課老師都要對(duì)自己進(jìn)行反思，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于福樓拜家的星期天教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　福樓拜家的星期天教學(xué)反思一

　　《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫(huà)人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人范文。因此，我決定認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和授課。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是： 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;感受作家那淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話(huà)技巧。我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1、初識(shí)文本，整體感知。2、賞析閱讀，悟刻畫(huà)人物的方法。3、談收獲。4、練筆，描寫(xiě)人物。

　　就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：

　　我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出你喜歡的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”以選段相同的為一組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫(xiě)人的方法。學(xué)生合作積極，效果良好。

　　在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒(méi)有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫(xiě)的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S。

　　這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫(xiě)方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫(xiě)得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫(xiě)完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。

　　當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：

　　教學(xué)中最大的'不足我感覺(jué)是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。

　　在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。

　　我若在小組匯報(bào)后增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛?rdquo;就談得不夠深，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面， “練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。學(xué)生很有興趣但因時(shí)間關(guān)系部分學(xué)生未能展示作品，有些學(xué)生興致勃勃的寫(xiě)了好一會(huì)，看到他們惋惜的眼神我真難過(guò)。今后教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

　　這節(jié)課，我覺(jué)得是不太理想的，在我個(gè)人方面，教師語(yǔ)言不夠凝練準(zhǔn)確，耽誤了時(shí)間;課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促。做到收放自如不是一朝一夕就行，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。

　　福樓拜家的星期天教學(xué)反思二

　　本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現(xiàn)了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內(nèi)心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　　2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

　　在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運(yùn)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論抒情的寫(xiě)法對(duì)莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě);讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝�文學(xué)方面的'事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟：1、快速記憶，了解作者莫泊桑。2、整體感知，掌握作者刻畫(huà)人物的方法。3、拓展延伸，練習(xí)在描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。

　　存在問(wèn)題：1、時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。3、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫(xiě)，其余作簡(jiǎn)要分析。4、由于時(shí)間的限制，學(xué)生整體感知后，“談收獲，悟?qū)懛?rdquo;就談得不夠深，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛?rdquo;這個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。

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