觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文
教師需要通過(guò)教學(xué)反思不斷提高自己的能力，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文【1】
《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是一節(jié)很有意思的口語(yǔ)交際課。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，更重要的激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，使他們感受到與人交流的樂(lè)趣。上完這節(jié)課后，我最大的感受是：
今天的社會(huì)日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應(yīng)接不暇，他們接觸的事物越來(lái)越多，但許多學(xué)生仍然沒(méi)有觀察的習(xí)慣。他們通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)看著這個(gè)新奇的世界，對(duì)很多事物只是限于表面上的認(rèn)知。教師要引領(lǐng)他們，只有善于觀察和發(fā)現(xiàn)，勤于思考，積累的知識(shí)才會(huì)越來(lái)越多，人也會(huì)越來(lái)越聰明。
這節(jié)課最大的成功就在于自始而終的情境深深吸引著學(xué)生�？谡Z(yǔ)交際課要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境。新課標(biāo)在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在此過(guò)程中，學(xué)生真正的投入了，入境了，他們童稚的`話語(yǔ)中充滿了智慧。他們的眼睛似乎變得明亮了，眼神越來(lái)越有智慧之光，所謂“愉快愉快，心情愉悅，動(dòng)作就快;快樂(lè)快樂(lè)，越快越樂(lè)，越樂(lè)越快。”
但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的口語(yǔ)基本功，不能僅僅指望幾節(jié)口語(yǔ)交際課就能實(shí)現(xiàn)的。要扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地訓(xùn)練，不但要培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”、“表達(dá)”的能力，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的“交流”能力為己任。要培養(yǎng)學(xué)生從不會(huì)“交流”到會(huì)“交流”、從不善于“交流”到善于“交流”。
觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思范文【2】
本次作文的選材是從聯(lián)系學(xué)生生活密切的身邊事物入手，啟發(fā)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。在課堂交流中，學(xué)生是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)生愿怎么想就怎么想，愿怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都是開放的。把討論寫法放在了最后，這樣做減緩學(xué)生的壓力，體現(xiàn)了由放到收的過(guò)程，做到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。在評(píng)議修改的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)全員參與，充分肯定和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，既保護(hù)了學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心，同時(shí)又使學(xué)生在交流過(guò)程中，掌握修改的基本方法，逐步提高寫作能力。這些過(guò)程都體現(xiàn)了作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了快樂(lè)作文的宗旨。
但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，其中最突出的是學(xué)生語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫具體，多次指導(dǎo)修改，但大多數(shù)學(xué)生作文的變化不是很明顯。
鑒于教學(xué)實(shí)際，，我對(duì)今后的作文教學(xué)有以下幾點(diǎn)設(shè)想：
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展每日讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
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