燕子教學(xué)反思范文
燕子是人教版三年級(jí)的一篇課文!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于燕子教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
燕子教學(xué)反思范文1
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的.飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
燕子教學(xué)反思范文2
《燕子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，再在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。
由于下學(xué)期時(shí)間短，下冊(cè)的內(nèi)容要在本學(xué)期提前學(xué)習(xí)，第一單元是描寫(xiě)春天的景色，這樣學(xué)生就不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)課文，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及誦讀歌頌春天的`詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。課上，從引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，再組織學(xué)生自讀交流，然后又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運(yùn)用第一段的寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，寫(xiě)出自己喜歡的小動(dòng)物的外表特點(diǎn)，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。說(shuō)實(shí)話(huà)，我開(kāi)始對(duì)五線(xiàn)譜也不理解，正好我女兒在學(xué)習(xí)電子琴，讓我認(rèn)識(shí)了五線(xiàn)譜，學(xué)以致用，我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么?那幾根電線(xiàn)呢?再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線(xiàn)譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。
燕子教學(xué)反思范文3
《燕子》一文是人教版小語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的第一組的第一篇文章，怎樣教好這篇課文，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)我自己而言都是很重要的。
上課之前，我給自己和學(xué)生都布置了任務(wù)。我的任務(wù)是：搜集有關(guān)燕子的信息資料和相關(guān)插圖。學(xué)生的任務(wù)是：觀(guān)察燕子，說(shuō)說(shuō)你眼中的燕子是怎樣的?我想，這些準(zhǔn)備工作為即將迎來(lái)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
上《燕子》一文我用了三課時(shí)，利用一個(gè)早讀的時(shí)間我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生熟讀，甚至達(dá)到背誦。有了這個(gè)作基礎(chǔ)，后面的兩課時(shí)就不是那么困難了。第二課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同嗎?喜歡它們嗎?為什么?”這一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和讀書(shū)情況，這樣既達(dá)到了整體感知課文的目的，又有的`放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣，同時(shí)，也尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
與此同時(shí)，我不光讓學(xué)生整體感知課文，還借助多媒體、真實(shí)、直觀(guān)、具體地使學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)，飛行的姿態(tài)，停歇的優(yōu)雅以及春天到來(lái)時(shí)的美好景象，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生對(duì)燕子更加喜愛(ài)了。另外，我緊抓“湊”、“趕集”、“掠”、“落”等詞以及一些通俗、優(yōu)美的句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，句子的生動(dòng)與形象。理解完了課文內(nèi)容，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)詞：“春天”、“燕子”、“快樂(lè)”、“優(yōu)雅”、“演奏”、“光彩奪目”，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和概括能力。
第三課時(shí)，我報(bào)了20個(gè)詞的聽(tīng)寫(xiě)，剩下的時(shí)間就是復(fù)習(xí)和背書(shū)。
教完此課，我發(fā)現(xiàn)班上有六、七個(gè)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)錯(cuò)得比較多，背書(shū)能力也較差。自然而然，這幾個(gè)同學(xué)也就成了老師幫差的對(duì)象。
遺憾的是，課上完了，我沒(méi)有讓學(xué)生用彩筆把他們心中的燕子和春天畫(huà)出來(lái)。不過(guò)，我會(huì)讓他們畫(huà)的。
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