《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思

　　《翻越遠(yuǎn)方大山》寫(xiě)的是眾所周知的體育健兒劉翔。下面是有關(guān)《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思，希望能幫到您!

　　《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思【1】

　　這篇課文是講劉翔超越約翰遜的故事，相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，備課時(shí)我意識(shí)到從題目入手，抓住兩個(gè)問(wèn)題：一、遠(yuǎn)方的大山暗指什么(約翰遜)?二、劉翔如何翻越大山，超約翰遜的?主要圍繞第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課文講解。但在備課過(guò)程中我沒(méi)有很好的理清線索，以至于在講課過(guò)程中分解課文，打亂了線索，導(dǎo)致整個(gè)課堂看起來(lái)很混亂。再個(gè)就是語(yǔ)言生硬沒(méi)有吸引力，基本功不扎實(shí)，例如黑板字不規(guī)范、板書(shū)不整齊。

　　在課文講解過(guò)程中，我圍繞劉翔如何超越對(duì)手這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，分別從四點(diǎn)講解：第一，2001年二人初次見(jiàn)面場(chǎng)景，其中抓住詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”，讓學(xué)生體會(huì)約翰遜的速度很快。第二，2002年二人第一次比賽場(chǎng)景，這次比賽主要讓學(xué)生體會(huì)劉翔的心情，抓住文章中描寫(xiě)劉翔心情的詞語(yǔ)“遺憾”。第三，2003年二人繼續(xù)比賽，感悟句子“但我跟他的差距越來(lái)越小，我屢拿第二，而約翰遜總是第一!”發(fā)現(xiàn)劉翔是在不斷進(jìn)步的。第三，2004年5月8日劉翔奪冠，從“13秒06”“打破記錄”劉翔以?xún)?yōu)異的成績(jī)奪得冠軍。這四點(diǎn)聯(lián)系密切，但是我的過(guò)渡句幾乎沒(méi)有，語(yǔ)氣也很生硬，沒(méi)有把學(xué)生帶進(jìn)最后的激動(dòng)氛圍里。通過(guò)劉翔這么多年的.努力與堅(jiān)持，終于超越對(duì)手，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。沒(méi)有很好的啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到前進(jìn)的路上，是充滿(mǎn)艱辛的，要想成功就必須付出汗水和努力。

　　在課文最后三個(gè)自然段，我讓學(xué)生來(lái)了一個(gè)情景表演，但是不太成功，一是沒(méi)有好好的讀課文，二是沒(méi)有很好地理解課文，所以對(duì)劉翔、約翰遜、觀眾的心理把我都不到位。說(shuō)到讀課文，還有一點(diǎn)就是，整堂課我沒(méi)有然學(xué)生好好的讀過(guò)，而且有那么幾次讀的方式也很單一�？v觀整個(gè)課堂，我講的太多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)的太少，于是針對(duì)這樣的情況，我有專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間向同學(xué)們總結(jié)了“劉翔是怎么超越約翰遜的”，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述這四個(gè)時(shí)間段內(nèi)容，并且讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，體會(huì)劉翔不懈堅(jiān)持、挑戰(zhàn)自我，努拼搏的精神。

　　《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)反思【2】

　　《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。文章以第一人稱(chēng)口吻真實(shí)記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過(guò)，這樣的經(jīng)過(guò)就是從起飛到超越夢(mèng)想的過(guò)程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、總體感受

　　在本課的教學(xué)中，我采用了我校提出的“一線四步”模式展開(kāi)教學(xué)。緊緊圍繞劉翔的“努力——進(jìn)步——成功”為線索設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)關(guān)鍵詞“遙不可及”、“站在山腳下”、“翻越了大山”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了劉翔成功的兩個(gè)要素：頑強(qiáng)拼搏與不斷累積的自信。

　　二、反思各個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、自讀積累環(huán)節(jié)。

　　課前我讓學(xué)生積累了有關(guān)“志向與堅(jiān)持”的成語(yǔ)和名言，教學(xué)伊始先讓學(xué)生匯報(bào)積累的情況，教師再提供自己搜集的成語(yǔ)和名言，讓學(xué)生再記憶。教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生把積累的成語(yǔ)和名言運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。當(dāng)劉翔摔倒時(shí)用名言鼓勵(lì)他，當(dāng)劉翔成功后用成語(yǔ)贊揚(yáng)他，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累與運(yùn)用能力，同時(shí)領(lǐng)悟成功離不開(kāi)自信與堅(jiān)持。

　　2、導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

　　“一線四步”模式強(qiáng)調(diào)以讀為主線。課堂上，我采用指名讀、默讀、男女生分讀、全體學(xué)生齊讀、教師范讀多種朗讀形式，充分讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉翔成功的原因。從而使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到突破。

　　3、讀寫(xiě)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠活學(xué)活用。課堂上，我根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)訓(xùn)練題——劉翔能超過(guò)約翰遜，這與他堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練分不開(kāi)，可是課文中沒(méi)有對(duì)如何訓(xùn)練做介紹。因此教學(xué)第二部分時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象劉翔是怎樣艱苦訓(xùn)練的，使學(xué)生把想象與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)反饋，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)，有幾位學(xué)生還能用上比喻修辭手法，把語(yǔ)句表達(dá)的十分生動(dòng)。有的說(shuō)：“狂風(fēng)暴雨中，劉翔像一只搏擊風(fēng)雨的海燕。”有的說(shuō)：“烈日炎炎下，劉翔像沙漠中的一株仙人掌。”

　　有的說(shuō)：“寒冬臘月里，劉翔像傲立風(fēng)雪的寒梅。”……在表達(dá)中，反映出學(xué)生對(duì)劉翔不畏艱難、堅(jiān)持訓(xùn)練的品質(zhì)已經(jīng)感悟到了。

　　4、閱讀推介環(huán)節(jié)

　　課文講述劉翔如何一步步獲得成功，這與他認(rèn)定目標(biāo)、永不放棄、自信堅(jiān)持分不開(kāi)。像這樣的人物、這方面的故事還有很多，以前讀過(guò)一篇短文——《登山人》，短文就屬于這種類(lèi)型。好不容易在電腦上找到了這篇文章，我覺(jué)得把它定為課內(nèi)閱讀再合適不過(guò)了。課堂上，學(xué)生讀了短文，了解了三個(gè)登山人不同的做法、想法，明白了要向第三個(gè)登山人學(xué)習(xí)。這樣，就使學(xué)生從中再次受到目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒品質(zhì)的教育。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，為了讓學(xué)生更好的理解劉翔成功的第二個(gè)要素——不斷累積的自信，我在黑板上畫(huà)了一座大山，讓學(xué)生根據(jù)劉翔夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)，完善板書(shū)，標(biāo)示出不同時(shí)間里劉翔所取得的成績(jī)與進(jìn)步，直至翻越大山。在這一系列過(guò)程中，究竟能看到一個(gè)怎樣的`劉翔?學(xué)生要感悟一種怎樣的精神?我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，對(duì)劉翔精神的感悟，用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生表達(dá)的詞語(yǔ)都不錯(cuò)：堅(jiān)持不懈、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)、敢于超越……

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前我下載了劉翔戰(zhàn)勝阿蘭.約翰遜的比賽視頻，在教學(xué)最后一部分“翻越大山”時(shí)相機(jī)播放，有利于學(xué)生體會(huì)劉翔成功的不易與成功后的喜悅之情。而《超越夢(mèng)想》伴奏樂(lè)曲的穿插，烘托了課堂氣氛，再一次將課堂推向一個(gè)高潮，師生配樂(lè)朗讀，此時(shí)的學(xué)生已不再是學(xué)生，教師也不再是教師，全都成為了觀眾，體驗(yàn)這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。

　　本課教學(xué)也存在著不足之處有待改進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生想象劉翔怎樣艱苦訓(xùn)練前，如果播放有關(guān)劉翔訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生耳濡目染。這樣，所有的學(xué)生都應(yīng)該有內(nèi)容可表達(dá)了。

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