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大堰河我的保姆教學(xué)反思
反思有利于教師的成長!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于大堰河我的保姆教學(xué)反思范文,歡迎大家閱讀!
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【1】
我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品,如果我不用“情”字解讀她,那將是對作品的一種不敬。事實上,我的這課的教學(xué)還是成功的,是富有表現(xiàn)力、感染力的.。我?guī)е星槔收b作品,我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品,我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來了。一位學(xué)生對我說,老師,我自己讀文章也沒有什么深刻的感受,讓你這么一分析,我仿佛看到了艾青那悲痛的表情,聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》,我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒?磥,我的這課是成功的。
當(dāng)然,本文的教學(xué)過于感情化,有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進(jìn)行歸納。為了考試,我準(zhǔn)備下節(jié)課還是補(bǔ)充一下吧!
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【2】
長期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性,忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下,我們應(yīng)該勇于嘗試。
本節(jié)課的教學(xué)重點在于感受大堰河對作者濃濃的愛,感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合,對文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。
為了渲染一種母愛的氛圍,我用了兩節(jié)課來上課,第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘,我和同學(xué)們就在靜靜的聽著,不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中,同時也都在想著自己的母親。我知道時機(jī)成熟了,這時候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水,讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽,再愛我一次》,世上只有媽媽好,因為媽媽是最善良的,今天我們來學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》。”
然后請同學(xué)們談感受,談母愛,談?wù)媲。幾位同學(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)很感人,讓在座的各位老師也很感動。
接下來我給大家范讀全詩,這個環(huán)節(jié)很是重要,尤其在詩歌單元,教師范讀更是重要,好的范讀的確可以設(shè)置良好的教學(xué)情境,提高教學(xué)效果。另外會給學(xué)生美的享受,同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵學(xué)生來讀,會起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀,本學(xué)期我有意的進(jìn)行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候,一般都會采用放名家錄音的方式,我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)是互動的,教師范讀對于節(jié)奏的把握,重音的控制,聲調(diào)的抑揚(yáng)都能表現(xiàn)出教室對文章的理解,通過朗讀的外部技巧,學(xué)生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達(dá)意。
在范讀的時候,我借用了二胡曲《江河水》,曲調(diào)低沉悲傷,對于理解詩歌的主題有很大的`幫助。
在分析鑒賞詩歌的環(huán)節(jié),我從語言入手,抓住細(xì)節(jié)之處的語言進(jìn)行賞析,引導(dǎo)同學(xué)們體會其存在的意義。我對文本進(jìn)行了選擇性地講解,主要挑選能最有利突出人物形象的語言,另外文章中運用了多處的對比造成反諷,在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。”啟發(fā)學(xué)生感知老人的艱苦,完成了既定目標(biāo)。詩歌中色彩的運用也很有特點,但由于時間關(guān)系沒有深講,留給大家作為作業(yè)。
最后的小結(jié)部分,我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結(jié)束了這堂課,我認(rèn)為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。我有效地整合了教學(xué)資源,兼顧了詩詞的誦讀,對詩歌語言實行了卓有成效的分析。這就是我上了這節(jié)課的收獲。
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【3】
1、在前面教給學(xué)生方法的前提下,應(yīng)該給學(xué)生一個訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點評是非常重要的。我建議每一個單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高!
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點評有板有眼,令人高興。也堅定了我這樣教學(xué)的信心。
3、又一遍教學(xué)本課,基本還是采用了原來的教學(xué)方法,那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué),然后討論分析,然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識是:①還是應(yīng)該在每個單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。②但是這次我設(shè)計了具體的思考題,明確了學(xué)生的思考方向,這樣有效提高課堂效率,減少了學(xué)生漫無目的放羊式的`自學(xué)。③其次自讀課的教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了,恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù),教師對教材的準(zhǔn)備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無患”,而且還不能讓學(xué)生牽著教師走,要時時扣著教學(xué)重點難點來駕馭學(xué)生的相對“自由”,同時還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性,那么這個分寸就對每位教師的要求極高,要心中有數(shù),有備無患,收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松,可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。④自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果,這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉,這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生,也給一些有了偷懶的機(jī)會,如果盯著這些學(xué)生,課堂往往因為他們的不準(zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時間,這個問題在講讀課上也存在,而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對這些學(xué)生的檢查督促,一方面也要多鼓勵不愛說的同學(xué),增強(qiáng)他們的自信心。
大堰河我的保姆教學(xué)反思范文【4】
初春,乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽(yù)為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹廴閮旱恼鎿炊緲愕那閼,如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈,學(xué)生被深深地震撼了。我見到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。
首先,讀為主線,以情感人,營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》,這首曲子旋律舒緩、低沉,略帶淡淡的憂傷,很快將學(xué)生帶入詩境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),因此,課堂上我沒有給學(xué)生自由朗讀的時間,直接入題,我與學(xué)生同讀這首詩,本詩共13節(jié),我自薦讀前四節(jié),余下八節(jié)每組選一名代表讀,最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情,才能入境。
其次,理解詩意,喚起情感,走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字,她是童養(yǎng)媳” 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇,而寫她的名字,這個看似平淡無奇的.生活細(xì)節(jié),卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世,絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強(qiáng)烈的對比,充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì),表達(dá)了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。
有人說,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊,本課不足之處有二:
一、時間安排不合理,沒有按計劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障,調(diào)整課件虛擲了時間,導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。
另外,個別教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊,造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對本詩的寫作背景知之甚少,課堂上對我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練,延誤了時間。
二、吟詠不足,詩味趨淡。詩歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩味。由于學(xué)生對詩人的身世及寫作背景了解得較少,因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗,勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個動詞的用法之妙,對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問:“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點?而大堰河的手具有什么特點?重要寫用意何在?”
基于以上對本課詩歌教學(xué)優(yōu)缺點的反思,我想如何實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學(xué)呢?
首先,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。如設(shè)置背景音樂、播放樂曲等,指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌情感,給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩歌,讓學(xué)生體驗到成就感。
其次,引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌,滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后,讓大家在班級讀給大家聽,并評價。我在教學(xué)《樵夫,別砍那棵樹》一詩中,我給學(xué)生出了幾個題目,讓學(xué)生仿寫,如“小妹妹,別踩那片芳草地”“老爺爺,別將臟水倒入遼河里”“獵人,請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書,大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學(xué)效果。
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