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組合圖形的面積教學(xué)反思(通用14篇)
作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的組合圖形的面積教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇1
《組合圖形面積》北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算,在本冊(cè)的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算,本課是這兩方面知識(shí)的發(fā)展,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形,一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的基本圖形,另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合,注重將解決問題的思考策略滲透其中,提高學(xué)生的綜合能力。
為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā),讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到組合圖形的趣味性,體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是由獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生通過自己來觀察組合圖形的特點(diǎn),思考解題的方法,逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系;通過與他人的合作獲取更多的方法,找到合適、有效的解決問題的方法,進(jìn)一步完善自己的知識(shí)形成過程。
因此,我對(duì)本節(jié)課建構(gòu)了一個(gè)基本的組織教學(xué)過程:復(fù)習(xí)與設(shè)問——探索與交流——?dú)w納與應(yīng)用。
基于以上制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),取決于原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否清晰,根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:“教學(xué)要貫徹直觀性、趣味性、實(shí)踐性的原則,教學(xué)方法要多樣、靈活、有趣。”因此在教學(xué)中我先出示學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物,通過挑戰(zhàn)這些動(dòng)畫人物所帶來的數(shù)學(xué)問題,復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式,為下一步新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、引入新課
復(fù)習(xí)結(jié)束后,告訴學(xué)生這些圖形是基本圖形,然后利用多媒體課件出示直觀的組合圖形魚、房子和火箭,讓學(xué)生通過觀察他們的共同特點(diǎn),并告訴他們這樣的圖形就是組合圖形,再讓學(xué)生總結(jié)出什么是組合圖形,這樣的導(dǎo)入學(xué)生比較感興趣,既吸引了學(xué)生的注意也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著創(chuàng)設(shè)貼近生活的鋪地板情境,出示客廳地面圖,先讓學(xué)生估一估,培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,再設(shè)疑如何才能知道至少買多少平方米的地板?激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然后將解決生活中計(jì)算客廳地面面積的問題提取為數(shù)學(xué)中計(jì)算組合圖形面積的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)自主探索、合作交流
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,這樣學(xué)得的知識(shí)才最深刻。此處我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探索,合作交流解決 “如何計(jì)算組合圖形面積”這一問題,將提取出來的組合圖形印成練習(xí)題單下發(fā)到各個(gè)小組,讓學(xué)生在議一議、畫一畫、找一找中發(fā)現(xiàn)組合圖形面積的計(jì)算方法,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,獲取更多的解題方法。教師只起到組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。
在此環(huán)節(jié)中,為了更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分討論、展示和交流,因此,我將計(jì)算組合圖形的面積劃分到下一課時(shí)進(jìn)行,并提出了如下活動(dòng)要求:
、 先互相說一說自己的想法;
、 根據(jù)不同的思路,一起畫一畫,找出計(jì)算需要的數(shù)據(jù),標(biāo)注在圖形上;
、酃餐瑓R總解決問題的方法。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
匯報(bào)時(shí)用展臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來,學(xué)生邊演示邊匯報(bào),并將學(xué)生的.學(xué)習(xí)成果展示在黑板上,其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正過來。課堂上學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)多種方法,對(duì)于這些方法,我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握,也沒有急于對(duì)這些的方法的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià),這也是告訴學(xué)生:要從多角度來思考問題,通過不同的途徑來解決問題。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),我只是指導(dǎo)學(xué)生的描述語言規(guī)范化、具體化、完整化,將學(xué)生的生活化語言提升為專業(yè)的數(shù)學(xué)化語言。在評(píng)價(jià)方面我采取學(xué)生自己評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
(三)歸納與應(yīng)用
1、在方法展示結(jié)束后,讓學(xué)生在觀察比較幾種方法的異同之處的基礎(chǔ)上,再總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法,這樣學(xué)生不僅僅是解決了幾個(gè)數(shù)學(xué)問題,更重要的是學(xué)會(huì)了一種解決問題的方法,使學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高了學(xué)生的抽象概括能力,使學(xué)生對(duì)圖形由直觀印象上升到抽象的歸納理解。
最后讓學(xué)生說說自己喜歡的方法,并闡述理由。學(xué)生通過比較、討論、反思得出:計(jì)算組合圖形的面積,要把組合圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的基本圖形,對(duì)組合圖形的轉(zhuǎn)化,必須有其合理性,讓學(xué)生明白,轉(zhuǎn)化后的圖形要便于計(jì)算。
2、練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了貼近生活的粉刷房屋側(cè)面墻壁的題目,既鞏固了本課所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到組合圖形面積解決實(shí)際問題的需要,又讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂板書,既是科學(xué)又是藝術(shù),好的板書能將課堂內(nèi)容系統(tǒng)化、合理化、形象化,有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)它能綜合運(yùn)用文字、圖表、線條、色彩和教師的素養(yǎng),強(qiáng)化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染與熏陶,數(shù)學(xué)思維受到啟迪和拓展。本節(jié)根據(jù)學(xué)生探究出的組合圖形面積的幾種不同方法,讓學(xué)生自己將合作學(xué)習(xí)的成果展示在黑板上,在學(xué)生觀察、比較、歸納、概括出計(jì)算組合圖形面積的方法后,教師對(duì)板書加以補(bǔ)充,使黑板變成了學(xué)生展示數(shù)學(xué)思維和升華知識(shí)的陣地。
本節(jié)課由于每小組之間存在差異,因而導(dǎo)致時(shí)間比較緊張。
今后要繼續(xù)做到:
1、教學(xué)過程中,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面,教師要全面關(guān)注全體學(xué)生,特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇2
站在學(xué)生的位置,特別是學(xué)困生,想學(xué)習(xí)組合圖形的面積,一定是難點(diǎn),所以給學(xué)生灌輸:本節(jié)課有挑戰(zhàn)性,學(xué)這樣的課才好玩,讓學(xué)生一開始有一定的心理準(zhǔn)備。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算方法,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形面積計(jì)算,一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形計(jì)算方法,另一方面則能將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合歸納,從而提高學(xué)生綜合能力。所以,在教學(xué)中一定要有些學(xué)生能分析一個(gè)組合圖形是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的,但是在找一些相應(yīng)的`條件,這是課堂上必須解決的問題,我在這節(jié)課堂上特別強(qiáng)調(diào)圖形需要的條件,也特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)圖形面積的公式。還有藏在線段里的數(shù)據(jù),對(duì)應(yīng)在哪兒?
在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,促使每一個(gè)學(xué)生都能在各自基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展,特別是課堂上展示他們的計(jì)算方法,對(duì)他們的方法給予肯定,也是尊重學(xué)生個(gè)體差異,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種策略進(jìn)行分析比較,尋找最簡(jiǎn)捷的方法,從而達(dá)到算法的優(yōu)化。
在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生尋找組合圖形的各種圖形不難,列式也不難,可難在了計(jì)算,居然是計(jì)算過程錯(cuò)誤很多,這也是值得我反思的:計(jì)算依然是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)與疏忽點(diǎn)。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇3
計(jì)算組合圖形面積的基礎(chǔ)是已學(xué)的各種平面圖形的特征和它們的面積計(jì)算公式。在組合圖形中,有的已知條件是隱蔽的,需要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),根據(jù)圖形特點(diǎn),先把它找出來或推算出來,再計(jì)算面積。
本堂課我創(chuàng)造性地對(duì)教材實(shí)施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程”的再加工重組,較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中,先不給出數(shù)據(jù),給學(xué)生留下充足的想象空間,使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形,更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力。然后再緊緊圍繞“根據(jù)最少的數(shù)據(jù),尋求求面積的方法”這個(gè)思維策略思想,讓學(xué)生比較各種方法,使方法優(yōu)化,逐步展開有層次的思維訓(xùn)練。盡管還是課本的內(nèi)容,但卻演繹出別樣的精彩,學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習(xí)的歡悅和成功。整堂課我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
1.授人以魚,不如授人以漁。策略的知識(shí)、方法的知識(shí)比技能技巧更重要。本節(jié)課并不是要教會(huì)學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積,而是讓學(xué)生體會(huì)到(分割、添補(bǔ)、割補(bǔ))的轉(zhuǎn)化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當(dāng)學(xué)生真正獲得了策略的知識(shí)、方法的知識(shí)的時(shí)候,就能舉一反三、觸類旁通。當(dāng)學(xué)生采用分割法學(xué)會(huì)了小房子側(cè)面面積的計(jì)算后,我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫我解決家里鋪地板的面積計(jì)算練習(xí),學(xué)生多樣化的思考方法,在課堂上一一得到了展示,智慧的火花不斷碰撞,又探討出了另一種方法——添補(bǔ)法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,相信學(xué)生的能力,熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng),給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。本節(jié)課由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法,肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng),使學(xué)生有更多的發(fā)展空間,限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重學(xué)生思維的'發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知背景和思維方式不同,決定著計(jì)算方法也有所不同。學(xué)生每一種求組合圖形面積的計(jì)算的方法都蘊(yùn)含著富有個(gè)性的思維方式,只要是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的算法,印象就會(huì)特別深刻,運(yùn)用起來就會(huì)游刃有余,并能獲得滿足、快樂等情緒體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說,這種適合學(xué)生自己思維個(gè)性的方法,就是的。因此,我在教學(xué)中充分讓學(xué)生自主探索算法。即使學(xué)生選擇的方法不夠簡(jiǎn)便,也要給學(xué)生充足的時(shí)間去體驗(yàn)、比較、反思,最后自覺地去接受其他較好的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中從不同的角度去思考圖形的組合,把前面學(xué)過的知識(shí)都靈活地調(diào)動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
4.注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,直觀地感受組合圖形。課的開始的就讓學(xué)生用信封中的圖形,“拼一拼”,看能得到什么圖形?像什么?讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟到組合圖形的由來,從而能更清晰的解剖組合圖形,為組合圖形的面積計(jì)算做好鋪墊。
當(dāng)然在教學(xué)中也有許多地方值得反思。
1.時(shí)間的掌控不當(dāng),使學(xué)生失去了聯(lián)系鞏固的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我只完成了三組組合圖形的面積計(jì)算,學(xué)生在討論方法的時(shí)候,方法比較多,在一一羅列講解的同時(shí),時(shí)間也在慢慢地消逝,這樣學(xué)生的聯(lián)系就相對(duì)比較少,鞏固不夠扎實(shí)。還如在課堂中本來想讓學(xué)生找一找我們生活中的組合圖形,但由于時(shí)間關(guān)系,這一環(huán)節(jié)被舍去了,很遺憾。
2.讓學(xué)生找三個(gè)組合圖形的面積計(jì)算的數(shù)據(jù)是否必要。由于想讓學(xué)生感受在組合圖形中我們要去發(fā)現(xiàn)一些有效的信息,因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候我讓學(xué)生通過自己測(cè)量各個(gè)組合圖形的數(shù)據(jù),找求出組合圖形面積的有效的信息,這樣花去了時(shí)間不說,對(duì)于基礎(chǔ)比較落后的學(xué)生來說就無從下手了,他們不知道需要哪些數(shù)據(jù),看著圖很茫然,這樣這節(jié)課對(duì)于中上水平的學(xué)生來說很有意思,但對(duì)于后進(jìn)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)就很失敗。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇4
這一課時(shí)是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計(jì)算方法,不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中, 我注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng),使學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想,理解和探索組合圖形面積,在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
1. 注重利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為探究新知做鋪墊。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形,我首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的幾種平面圖形,為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。
2. 自主探索,形成解決問題的基本策略探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以在探索計(jì)算方法時(shí),我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生在客廳平面圖上畫一畫,寫一寫。通過自主探索,小組交流,思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,也會(huì)有一種自己的方法,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂趣,從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。
3. 以自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節(jié)課我發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法,在認(rèn)識(shí)了組合圖形的概念后,我讓學(xué)生先在課堂上試著找出計(jì)算組合圖形面積的方法,然后在六人小組內(nèi)充分地交流,再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言,想法多種多樣,超出了我的預(yù)料,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,從找出方法提升到討論分割的合理性,整個(gè)過程輕松自然,學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個(gè)新授過程,我都是讓學(xué)生自主探索得出結(jié)論,體現(xiàn)了濃濃的探究氛圍。同時(shí),在本課的教學(xué)過程中,我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo),在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法,讓學(xué)生通過一題多解的'訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維,體驗(yàn)成功的愉悅
4. 比較反思、逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)多種方法,我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握,而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計(jì)算組合圖形面積,并闡述理由。學(xué)生通過比較,選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計(jì)算了,我順勢(shì)引導(dǎo),為什么你們選擇了這些方法計(jì)算(簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的),而不選擇哪些方法呢?學(xué)生總結(jié)出:計(jì)算組合圖形的面積,對(duì)于分割的方法,分割圖形越簡(jiǎn)潔,其解題方法也將越簡(jiǎn)單。我再次加以強(qiáng)調(diào):在條件允許的情況下,轉(zhuǎn)化的越簡(jiǎn)單,越好。讓學(xué)生意識(shí)到要從多角度來思考問題。
5. 通過拓展練習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形,來計(jì)算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,我設(shè)計(jì)了通過割補(bǔ)和平移的方法計(jì)算組合圖形面積的練習(xí),拓展了學(xué)生的思維。
總之,在這節(jié)課上,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的思想計(jì)算組合圖形面積在數(shù)學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度去思考問題,做到“舉一反三”。
當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語言的精練度,學(xué)生操作的方式,以及匯報(bào)的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇5
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,我根據(jù)新課程的理念,進(jìn)行了大膽的嘗試,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn):
1、課前準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)五種基本圖形的面積計(jì)算公式。再出示一組組合圖形,提問:這種圖形叫什么圖形,從而引出今節(jié)課的內(nèi)容:組合圖形的面積。接著讓學(xué)生說出這些組合圖形是有哪些基本圖形構(gòu)成的。這部分內(nèi)容時(shí)間控制在5分鐘。
2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)買新房的大情境,通過學(xué)生幫小華鋪地板,粉刷墻,讓學(xué)生在已有的基本圖形面積的知識(shí)基礎(chǔ)上,自主探索,運(yùn)用不同的方法解決問題。在這一情境中,使學(xué)生明白,組合圖形分割的意義,以及分割的必要性。同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到,分割的方法不同,但思路都是把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形。
3、自主學(xué)習(xí):充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,相信學(xué)生的能力,熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng),給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法,肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng),使學(xué)生有更多的發(fā)展空間,盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、全班交流:我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以在全班交流時(shí),重點(diǎn)放在理解把簡(jiǎn)單組合圖形分割或添補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過圖形的方法,明確計(jì)算組合圖形面積的思路。本節(jié)課教學(xué)過程也說明,學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計(jì)算方法時(shí),實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。
5、在探索組合圖形面積的.過程中,我注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、推理等手段,分析探索組合圖形,在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí),找出隱含的條件,使學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問題。
6、在本課的教學(xué)過程中,注重分析、解題方法的指導(dǎo),在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境,讓學(xué)生在生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,自己悟出學(xué)習(xí)方法,學(xué)得主動(dòng)積極、生動(dòng)靈活。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇6
《組合圖形的面積》一課,是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形這些基本圖形面積的計(jì)算方法。本課的教學(xué)目標(biāo)是在自主探索的活動(dòng)中,理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法,并滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;能根據(jù)各種組合圖形的條件,有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答;能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中組合圖形的實(shí)際問題;結(jié)合具體題例,感受計(jì)算組合圖形面積的必要性,在有效的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的主動(dòng)性,培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的思想感情。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):
一、注重探究過程,培養(yǎng)發(fā)散思維
在“創(chuàng)設(shè)情景—運(yùn)用資源—自主探究—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下,由美麗房子引入新課,激起學(xué)生的興趣,從而引出五個(gè)基本圖形。在本課的教學(xué)過程中,我注重解題方法與策略的指導(dǎo)。學(xué)生由動(dòng)手操作,在圖形上畫分割線,繼而探索出多種求組合圖形面積的方法:分割法、割補(bǔ)法、添補(bǔ)法等,明白了只要能把圖形分割成我們學(xué)過的幾個(gè)基本圖形,通過計(jì)算基本圖形的面積后,通過加減就能計(jì)算出組合圖形的面積。在投影上可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)展示多種方法,讓學(xué)生得到很好的鍛煉機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題。全班交流時(shí),在平臺(tái)把學(xué)生的各種做法在同一個(gè)頁面上顯示出來,學(xué)生可以在這上面進(jìn)行討論各種方法的優(yōu)劣,對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。
二、注意學(xué)習(xí)的策略,掌握方法
本節(jié)課并不是只教會(huì)學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積,而是讓學(xué)生體會(huì)到割補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的方法。策略、方法的掌握比知識(shí)本身更重要,學(xué)生掌握了策略方法后,就能舉一反三,觸類旁通。所以在計(jì)算兩個(gè)組合圖形的.時(shí)候,并沒有馬上讓學(xué)生進(jìn)行面積計(jì)算,而是經(jīng)過討論后對(duì)方法有了選擇后在進(jìn)行計(jì)算,這樣即節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)效果又好,學(xué)生思維得到提高。
三、需要改進(jìn)的地方
當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如說這節(jié)課我是在學(xué)生已掌握基本圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,課堂上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,課堂上,思維活躍的好幾名學(xué)生能說清組合圖形面積計(jì)算思路,配合較好,但是,本節(jié)課上部分學(xué)生計(jì)算時(shí)列式不正確,因?yàn)榻M合圖形中的一些數(shù)據(jù)不是直接給出的,需指導(dǎo)學(xué)生寫清計(jì)算過程,學(xué)生在計(jì)算過程中,容易把單位搞錯(cuò),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。在探究客廳面積的計(jì)算方法時(shí),采用了先讓學(xué)生自主探究組合圖形面積的計(jì)算方法,再引導(dǎo)學(xué)生有策略地選擇比較好的計(jì)算方法,讓學(xué)生明白組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形需要優(yōu)化,有時(shí)也會(huì)把簡(jiǎn)單的圖形復(fù)雜化,注意要讓學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的方法來計(jì)算組合圖形的面積。幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),教師不能替代學(xué)生的思考和體驗(yàn),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該放手給學(xué)生去思考去探索。最后,要加強(qiáng)基本訓(xùn)練,及時(shí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇7
一分耕耘一分收獲。這次的校內(nèi)公開課,讓我感受頗深。對(duì)于本節(jié)課,《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算,這是面積知識(shí)的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形,另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合,提高學(xué)生組合圖形面積的必要性,二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。針對(duì)本節(jié)課,我有以下反思:
一、自主拼圖,建立組合圖形模型
課前安排學(xué)生利用七巧板制作自己喜歡的圖案,課上展示,這是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。通過這樣的`活動(dòng)使學(xué)生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的,可以有多種不同的組合方法等。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲,興趣濃厚,而且增加了神秘感,也具有挑戰(zhàn)性,同時(shí),使學(xué)生在頭腦中對(duì)組合圖形產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。
二、聯(lián)系生活,體會(huì)組合圖形必要性
引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的組合圖形:從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。讓孩子們感受學(xué)習(xí)組合圖形的必要性,也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,善于發(fā)現(xiàn)問題善于提問題。
三、探究方法,尋求解決問題最優(yōu)化
在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí),重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來,讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、自主探索、培養(yǎng)了能力。為每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,開拓學(xué)生的思維,并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)單的方法,實(shí)現(xiàn)方法的比較,同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習(xí)別人方法的一個(gè)很好時(shí)機(jī),通過學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)生通過自己獨(dú)立思考,得出解決問題的方法;然后通過小組和全班交流,使學(xué)生學(xué)會(huì)了別人的方法;最后,從這些方法中,比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。
四、總結(jié)全課,學(xué)習(xí)解決問題方法
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧,引導(dǎo)讓學(xué)生在總結(jié)上有所提升,在知識(shí)方面,還有數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都應(yīng)該有收獲的。
對(duì)于本節(jié)課,存在的問題:
1.各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。本節(jié)課在各環(huán)節(jié)的分配上有所欠缺。
2..組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中,需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割,可以達(dá)到計(jì)算組合圖形的面積,但由于給予孩子們更多的時(shí)間相處更多的方法,從而忽略個(gè)后進(jìn)生,也忽略了孩子們想表現(xiàn)自我的心理,導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節(jié)課沒有在最后引導(dǎo)孩子們達(dá)到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔,計(jì)算起來越簡(jiǎn)便”也是本節(jié)課的一大不足。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇8
《組合圖形的面積計(jì)算》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積基礎(chǔ)上,通過拼補(bǔ)的方法把組合圖形轉(zhuǎn)化成我們會(huì)計(jì)算面積的2個(gè)圖形的面積進(jìn)行計(jì)算,方法有很多種,學(xué)生選擇適合自己的就可以。
本節(jié)課并不是要教會(huì)學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積,而是讓學(xué)生體會(huì)到割補(bǔ)、轉(zhuǎn)化的方法是求未知平面圖形面積的.重要策略。當(dāng)學(xué)生真正獲得了策略的知識(shí)、方法的知識(shí)的時(shí)候,就能舉一反三、觸類旁通。
通過這一堂課的教學(xué),我感受最深的是:課堂教學(xué)是由學(xué)生、教師和教材組成的整體,只有發(fā)揮這個(gè)整體中各個(gè)部分及其相互關(guān)系的功能,才能取得最佳課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中不能以教師為中心來死搬硬套教材,而應(yīng)把學(xué)生推到學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。本堂課創(chuàng)造性地對(duì)教材實(shí)施了"由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程"的再加工重組,較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中,先不給出數(shù)據(jù),給學(xué)生留下充足的想象空間,使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形,更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力。然后再緊緊圍繞“根據(jù)最少的數(shù)據(jù),尋求最佳求面積的方法”這個(gè)思維策略思想,逐步展開有層次的思維訓(xùn)練。盡管還是課本的內(nèi)容,但卻演繹出別樣的精彩,學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習(xí)的歡悅和成功。教材在這兒已經(jīng)完全成為學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的工具和成長(zhǎng)的階梯了,真正是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),這也許就是教材重組的意義所在吧!
課堂也存在不足,比如說對(duì)例題學(xué)習(xí)可設(shè)計(jì)一些思考提示,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上嘗試解決,學(xué)生有需要的話點(diǎn)擊提示,這樣能使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),獲得成功的情感體驗(yàn)。在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,也可圍繞一定的問題情境設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的問題,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生自主探索,尋找解決問題的途徑,真正將發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的成就感還給學(xué)生。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇9
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,組合圖形面積的教學(xué),是這些知識(shí)的發(fā)展和延伸,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
在教學(xué)過程中,主要讓學(xué)生在操作、探究、合作的過程中,認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及其特點(diǎn),讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問題,并在解決問題的過程中總結(jié)出組合圖形面積計(jì)算的一般方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中一些組合圖形面積的計(jì)算問題。
教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),讓學(xué)生以小組合作的形式,用認(rèn)識(shí)過的各種平面圖形拼成自己喜歡的圖形,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又為學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形和后面分割組合圖形做好了充分準(zhǔn)備,我認(rèn)為自己對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較好,在后面讓學(xué)生判斷是否是組合圖形和分割組合圖形的效果中得到了體現(xiàn)。
在教學(xué)組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí),首先是讓學(xué)生自己對(duì)所求的組合圖形的面積進(jìn)行計(jì)算,在學(xué)生交流的方法的過程中,使學(xué)生自覺意識(shí)到計(jì)算組合圖形的面積可以用分割或填補(bǔ)的方法,而且在分割或添補(bǔ)時(shí)要根據(jù)已知條件進(jìn)行,分割或添補(bǔ)時(shí)要盡量使計(jì)算簡(jiǎn)單。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我認(rèn)為自己處理得是環(huán)環(huán)相扣,步步逼近,學(xué)生理解得也很清楚。
但由于課上到還剩十分鐘時(shí),突然停電,對(duì)于“組合圖形不能隨意分割”和“添補(bǔ)”的'方法沒有充分展示,時(shí)間也比較匆忙,沒有照顧到學(xué)困生,這是這節(jié)課的一個(gè)小小遺憾,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮意外情況的出現(xiàn)。除此之外,整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍稍有點(diǎn)欠缺,課堂小結(jié)的時(shí)間占用了課間一點(diǎn)時(shí)間,主要是在前面討論用多種方法計(jì)算組合圖形面時(shí)花得時(shí)間過長(zhǎng)。
總的來說,本節(jié)課還是充分體現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)意圖,比較好的體現(xiàn)了本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),有較好的教學(xué)效果,自己感覺比較滿意。對(duì)于教學(xué)中的不足,自己以后一定會(huì)認(rèn)真思考,找出比較合理的辦法來克服課中的不足。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇10
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是日常生活經(jīng)常需要解決的問題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,我根據(jù)新課程的理念,進(jìn)行了大膽地嘗試,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn):
一、復(fù)習(xí)鋪墊,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系
組合圖形的面積計(jì)算,需要在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新知之前,我組織學(xué)生通過復(fù)習(xí),回憶舊知,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn),為知識(shí)的遷移做好鋪墊。
二、自主探索,感受解題策略的多樣性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,這樣學(xué)得的知識(shí)才最深刻。教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主探究,合作交流,親身經(jīng)歷計(jì)算組合圖形面積的過程,重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略的多樣性。
三、有效利用多媒體,提高課堂效率
運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能把教學(xué)過程組織得更生動(dòng)、形象,有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象概括,主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。教學(xué)開始,我用動(dòng)態(tài)演示幾個(gè)基本圖形的組合,巧妙地讓學(xué)生理解了組合圖形的定義;理解求組合圖形面積的多種方法時(shí),我用生動(dòng)地分解組合圖形,讓學(xué)生一目了然,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解和掌握。
四、讓數(shù)學(xué)回歸生活,提高實(shí)踐能力
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)中,我向?qū)W生展示了生活中的組合圖形,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生解決“做一面中隊(duì)旗至少要用多少布”的生活問題,課后鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助老師解決生活中鋪地板的實(shí)際問題,學(xué)生從周圍熟悉的事物中體驗(yàn)、感悟了數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇11
組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形,平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。因此,我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索,在具體的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法,并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案,給學(xué)生美的享受,使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在,并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具(圖片)動(dòng)手“畫、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過求面積的圖形,在“比一比、說一說”活動(dòng)中與同學(xué)交流,把學(xué)生手、口、腦都用起來,體驗(yàn)合作探究的快樂。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié),學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法,處于一種躍躍欲試的狀態(tài),于是我就安排學(xué)生完成教材76頁第二題和第三題,學(xué)生不僅順利完成,而且在匯報(bào)交流中明確了計(jì)算組合圖形面積既要講究方法,又要靈活處理,鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識(shí)”的知識(shí)提升環(huán)節(jié),安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲,讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義,掌握求組合圖形面積的方法,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功。通過課堂教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
反思一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣比過多要求學(xué)生更實(shí)際。
上匯報(bào)展示課總想學(xué)生活躍起來,配合老師按課前設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí),課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣,可是在課的開始圖片欣賞、拼圖形中,學(xué)生就情緒低落,盡管是簡(jiǎn)單的問題也回答不上來,,根本就不能按課前要求的去做,這么有趣的環(huán)節(jié),學(xué)生怎么沒興趣呢?于是,我借助學(xué)生拼圖,讓學(xué)生展開想象,說說象什么,有的說象房子、有的說象大山、有的說象鳥、還有的對(duì)想象給予評(píng)價(jià)??,學(xué)生的興趣來了,有探究新知的強(qiáng)烈欲望了,教師借勢(shì)引入后面的學(xué)習(xí),收到了較好的`效果。
反思二,用手操作解決問題比單憑思維解決問題更實(shí)用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在學(xué)生組合圖形面積計(jì)算方法時(shí),我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形,在學(xué)習(xí)小組中演示、全班交流中說思路,結(jié)合自己的拼圖,你一言我一語,不僅探索出組合圖形面積計(jì)算方法,而且還領(lǐng)悟了多種解題思路,既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維,又讓學(xué)困生學(xué)到了知識(shí),起到了事半功倍的效果。
反思三,學(xué)法指導(dǎo)比面面俱到講解更實(shí)惠。
常說“授人以魚不如授人以漁”數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣,面面俱到的教給學(xué)生知識(shí)不如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這節(jié)課教學(xué)中,我沒有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積,而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件,自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納,去提煉,從感受到理解,自主解決本節(jié)課中的問題,不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí),而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思想,還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇12
一.注重發(fā)散中的凝聚
本課創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題,再梳理歸納,找出這些方法的相同和不同,最后提升用轉(zhuǎn)化的思想解決問題。在鞏固練習(xí)時(shí),每道題做完,都會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)交流用分割怎么做,用添補(bǔ)怎么做?對(duì)于此題你認(rèn)為哪種方法更好?讓學(xué)生在練習(xí)交流中感受對(duì)比,從而優(yōu)化方法。我想,學(xué)習(xí)多種方法解決問題固然重要,但是對(duì)于方法的凝聚與優(yōu)化也不容忽視。尤其是在解決組合圖形面積這個(gè)問題上,如果學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特點(diǎn),根據(jù)圖形中的數(shù)據(jù)信息直接優(yōu)化出比較簡(jiǎn)單合理的方法,我想那將是思維的更高一個(gè)層次!
二.注重大問題下的細(xì)節(jié)問題
本課的兩大部分教學(xué)設(shè)計(jì)用兩大問題引導(dǎo),第一部分探究方法,用一個(gè)生活中的問題情景“給客廳鋪上地板,需要多少平方米的地板?”第一部分就圍繞這樣一個(gè)問題展開了,學(xué)生就在解決這個(gè)問題中尋找各種求組合圖形面積的方法。第二部分應(yīng)用方法實(shí)踐練習(xí)“我們生活中有哪些組合圖形面積的問題呢?”圍繞生活中的問題展開了三個(gè)不同層次的小問題。然而,僅有大問題是不夠的,在第一部分中,學(xué)生匯報(bào)期間,我會(huì)注重細(xì)節(jié)問題的處理,如:學(xué)生匯報(bào)把組合圖形分成一個(gè)長(zhǎng)方形一個(gè)正方形時(shí),我會(huì)給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì):“你怎么知道這是正方形呢?”我還會(huì)特意強(qiáng)調(diào)“這個(gè)3是怎么來的啊,誰聽懂了?”,在練習(xí)題中,我會(huì)追問:“怎么三角形中的'5cm沒有用到呢?”大問題將我們的課堂模塊化,給學(xué)生提供足夠的探索空間,而交流中的小問題,可以讓我們的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,掃清學(xué)生做題易錯(cuò)題目的障礙。
三.注重全面發(fā)展中的個(gè)性發(fā)展
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題,其中一星題目全班都做,做為基礎(chǔ)練習(xí),二星題目和三星題目學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選做。這幾道題我巧妙的改變了書中的題目,圖看著像,卻有著細(xì)小的差別,給孩子們帶來的感悟也將不同。其中,一星題,在三角形中多給了一個(gè)條件,一來可以復(fù)習(xí)下三角形中面積中的對(duì)應(yīng)高乘對(duì)應(yīng)底邊問題,二來可以培養(yǎng)學(xué)生的選擇數(shù)學(xué)信息的能力,要根據(jù)你分割或添補(bǔ)的圖形特點(diǎn)來合理的選擇數(shù)據(jù)。二星題目的是想學(xué)生感受在做組合圖形題目時(shí),你選擇分割還是添補(bǔ)要根據(jù)題目所給的數(shù)據(jù)是否能求出答案來合理的選擇方法。三星題是逆向思維的訓(xùn)練,知道了需要哪幾個(gè)數(shù)據(jù)其實(shí)內(nèi)心中自然有了分割和添補(bǔ)的方法。在每道練習(xí)題中都讓孩子充分的對(duì)比優(yōu)化總結(jié)方法,談做題的感悟,談?wù)動(dòng)龅酱祟}目時(shí)應(yīng)注意什么,把每道題挖到深處,出好每一道題,用好每一道題。兩題同時(shí)展示給學(xué)會(huì),學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好去選擇題目,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而使不同能力的孩子都能得到不同程度的提高!
四.教學(xué)要注重教學(xué)語言和教學(xué)激情
每一節(jié)數(shù)學(xué)課,我都想能像語文課那樣讓每個(gè)環(huán)節(jié)過渡的自然隨意,語言能像語文一樣具有美感具有感染力,我努力的嘗試著從過渡語上,從大問題的精細(xì)語言上,從對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)上,去發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的魅力。如“我們能夠用多種方法解決問題固然重要,如果能從這些方法中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),那將更有價(jià)值!”一下子將我們剛才的探究活動(dòng)過渡到總結(jié)提煉的環(huán)節(jié),也可以讓學(xué)生感受接下來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很關(guān)鍵很重要,魅力的語言對(duì)學(xué)生有提醒的作用有鼓勵(lì)的作用。
本課我又回顧了下整個(gè)視頻,覺得教態(tài)比較親切自然,但個(gè)別時(shí)候會(huì)有多余的語言和小動(dòng)作,偶爾還會(huì)有重復(fù)和說的不精致的教學(xué)語言,還有整節(jié)課我的激情似乎不夠,給孩子們了足夠的探索時(shí)間和思考的時(shí)間,但整潔課下來學(xué)生好像思考的多了玩的少了,課堂氣氛展現(xiàn)出來的并不是很活躍很熱烈,這是我值得該思考的地方,是我的激情不夠?語言沒有感染力?還是課的教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要繼續(xù)調(diào)整?
我想課結(jié)束了,我們思考仍在繼續(xù)……
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇13
在本次公開課活動(dòng)中,本人執(zhí)教的課題是五年級(jí)上冊(cè)的《組合圖形的面積》,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及新課程的理念,進(jìn)行了大膽的嘗試!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出:數(shù)學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中,我針對(duì)這一理念,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活情境,精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、組合圖形面積計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的`面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是這些知識(shí)的發(fā)展,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。所以在導(dǎo)入新課前,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這些簡(jiǎn)單圖形的面積,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,我在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生舉例生活中的組合圖形,并以求一面墻的面積進(jìn)入新知識(shí)的探究。激發(fā)學(xué)生的探究欲望收到很好的效果。
3、我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握計(jì)算組合圖形的面積的方法和策略。所以在教學(xué)中,重點(diǎn)放在讓學(xué)生思考、理解把組合圖形分割或添補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過圖形的方法上,明確計(jì)算組合圖形面積的思路。讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想、用嘴說一說,把組合圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單圖形,并從中總結(jié)出用分割法或添補(bǔ)法。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇14
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是這些知識(shí)的發(fā)展,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
在教學(xué)過程中,主要讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及其特點(diǎn),讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問題,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中一些組合圖形面積的計(jì)算問題。把這個(gè)圖形分成我們已學(xué)過的.圖形,通過畫輔助線表示出來,如果認(rèn)為有幾種分法,就分別在圖形上表示出來。接著讓學(xué)生來說說自己的做法,通過投影展示學(xué)生的分法(以分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形為例)
第一,你是怎樣分的?(分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形);
第二,長(zhǎng)方形的面積公式是怎樣的?(長(zhǎng)乘寬);
第三,要計(jì)算第一個(gè)長(zhǎng)方形的面積,長(zhǎng)是多少?寬是多少?要計(jì)算第二個(gè)長(zhǎng)方形的面積,長(zhǎng)是多少,寬是多少?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形,但在展示學(xué)生分法時(shí),忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無法計(jì)算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么,這是不足的地方(如果當(dāng)時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生充分展示匯報(bào)不同的分法后,教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積或者哪種分法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單,然后就讓學(xué)生用這種方法來計(jì)算圖形的面積,可能后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)不夠時(shí)間)。
學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后,就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計(jì)算,然后讓學(xué)生匯報(bào)展示,從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補(bǔ)法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單。這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多,跟前面的環(huán)節(jié)有類似,結(jié)果后面的時(shí)間很緊。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計(jì),盡量緊湊,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋。
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