小學(xué)障礙跑教學(xué)反思
巴班斯基曾經(jīng)說過:“沒有也不可能有同樣有效的解決一切教學(xué)任務(wù)的萬能教學(xué)結(jié)構(gòu)”。確實(shí),每一種模式的策略都有其利弊,在什么環(huán)節(jié)用什么策略,要遵循一個原則,那就是看能否使學(xué)生得到發(fā)展,是否體現(xiàn)了教育的全面性、合作性、主動性和充分性。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于小學(xué)障礙跑教學(xué)反思,歡迎閱讀!
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思【1】
本節(jié)課是根據(jù)《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生為中心,課上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識,活動效果很好。
一、重視學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征:活潑好動,對周圍的一切充滿好奇,但因心理發(fā)展不均衡,注意力不集中,興趣容易轉(zhuǎn)移。因此,教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn),喚起學(xué)生的情趣,豐富學(xué)生的感知,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感,寓樂于教學(xué)中。本課中,學(xué)生是整個課堂的“主人”,教師只是積極的指導(dǎo)者和評價(jià)者。例如,在障礙跑活動中,教師不直接將障礙擺好,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來擺障礙,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的`潛能。在拼圖游戲活動中,當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)造時(shí),教師給予他們的是鼓勵和支持,最后給予了他們表揚(yáng)。
二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中,主要針對小學(xué)六年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動前,通過簡單的講解,給學(xué)生提供了一個基本的“創(chuàng)作”思路,給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”,起到了一個“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解,以及器材的利用程度不同,創(chuàng)編出不同的障礙。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍
學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”,教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中,我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量使整個課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思【2】
元月10日在我校舉行了一次師徒結(jié)對活動,主要是以課堂教學(xué)為主,我執(zhí)教了一節(jié)低年級障礙跑。本堂課以“健康第一”的思想為指導(dǎo),以“動中思、動中健、動中樂”為主題,以學(xué)生能力發(fā)展為根本。教學(xué)中以游戲?yàn)橹骶,采用多種練習(xí)形式和激勵手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有機(jī)滲透新課標(biāo)理念于課堂教學(xué)之中。力爭在“障礙跑”教學(xué)過程中展現(xiàn)一堂鍛煉大家戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和能力的體育課。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、新穎的游戲?qū)霝橹?/strong>
游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段,靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法,將枯燥的快速跑和障礙跑變得生動而有趣味。在障礙跑教學(xué)中,努力激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。因此,我在課的開始部分以“包剪錘”游戲培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力,并及時(shí)改變教學(xué)中游戲的規(guī)則,使得游戲變得更加緊張、激烈、有趣,學(xué)生參與度高,積極性得到增強(qiáng)。這樣不僅提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生學(xué)到了許多知識,取得了很好的教學(xué)效果。
二、玩中學(xué),學(xué)中玩
在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生玩出更多的、更有鍛煉價(jià)值的方法,在練習(xí)中進(jìn)行自主探索,讓學(xué)生在相互合作、相互交流、相互競爭中學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過比賽的形式讓學(xué)生集中表演,給予鼓勵和表揚(yáng),增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心,提高了學(xué)生參加體育活動的興趣,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
三、德育滲透,促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成
發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性,利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有機(jī)滲透新課標(biāo)理念,在游戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展。在整個教學(xué)的過程中,我們清楚的認(rèn)識到:競爭是重點(diǎn),合作是關(guān)鍵,教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到只有團(tuán)結(jié)合作,勇敢頑強(qiáng),才能與強(qiáng)者做斗爭,才能取得勝利。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思【3】)
在今天的體育課中,我進(jìn)行了《障礙跑》的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非;钴S,教學(xué)效果特別好。反思這節(jié)課之所以受學(xué)生的歡迎,原因:
一、本課采用引入教學(xué)情景、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在自主的空間里,自由奔放的想象、思維和學(xué)習(xí),在玩中學(xué),玩中練,玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在,學(xué)會自己克服困難和解決困難的方法,在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等體育技能,體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和成功的快樂,達(dá)到了教學(xué)目的,符合新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體現(xiàn)了“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
二、體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”的理念。這節(jié)課在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。例如在30米障礙賽跑接力練習(xí)時(shí)由學(xué)生選擇過障礙的方法,鼓勵學(xué)生參與討論;一輪練習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行自我和相互評價(jià)總結(jié);在跳過障礙時(shí),我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)兩種方法,而有一種動作是錯誤和危險(xiǎn)的,我采用了讓學(xué)生觀察嘗試討論那一種方法好并說出“為什么?”教學(xué)效果特別好。,教師在課堂中隊(duì)學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚(yáng),例如“你真行!”“跳的真好!”“真不錯!”讓學(xué)生在教師的評價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。
三、體現(xiàn)了“關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學(xué)生受益”的理念。這節(jié)課充分考慮了學(xué)生在身體條件、運(yùn)動技能等方面的個體差異,在障礙跑的最后讓學(xué)生根據(jù)自己的身體情況設(shè)計(jì)障礙物的擺放。使每一個學(xué)生都各盡所能地發(fā)揮了自己的`特長。使每一個學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的樂趣,滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。
四、教學(xué)中能充分利用隨機(jī)情況進(jìn)行學(xué)生的品德教育。在最后的教學(xué)比賽中,有些學(xué)生為了勝利沒有跑到地方就返回。針對這一現(xiàn)象我進(jìn)行了及時(shí)的引導(dǎo)教育,教育學(xué)生做事要守規(guī)則,講誠信,最重要的是全身心投入的到活動中去。
但在本次的教學(xué)中,有一個小環(huán)節(jié)沒有處理好。就是在個人游戲結(jié)束時(shí),學(xué)生沒有給隊(duì)友有效的加油,跑回來沒有事情做。耽誤了寶貴的上課時(shí)間。這個小小的失誤讓我認(rèn)識到在教學(xué)中,教師的語言一定要明確,有準(zhǔn)確的指向性。今后的教學(xué)中我一定要避免類似的現(xiàn)象出現(xiàn)。合理運(yùn)用好課堂教學(xué)的40分鐘。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思【4】
巴班斯基曾經(jīng)說過:“沒有也不可能有同樣有效的解決一切教學(xué)任務(wù)的萬能教學(xué)結(jié)構(gòu)”。確實(shí),每一種模式的策略都有其利弊,在什么環(huán)節(jié)用什么策略,要遵循一個原則,那就是看能否使學(xué)生得到發(fā)展,是否體現(xiàn)了教育的全面性、合作性、主動性和充分性。充分讓師生參與互動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮班級群體效應(yīng),使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中,同時(shí)發(fā)揮個體思維的作用,互相啟發(fā),互相幫助,讓學(xué)生有成功的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)成效。
本堂課我在上體育課中的障礙跑的教材中,不讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)定動作模式完成穿越障礙,而是讓學(xué)生積極動腦,充分拓寬動作面,讓他們自由發(fā)揮.接著采用“比賽教學(xué)法”,讓學(xué)生動作做得好的同學(xué)先示范最佳動作,然后分組進(jìn)行比賽,這樣既起到了激勵的作用,又調(diào)動了學(xué)生的觀察力,同時(shí)也就很自然地進(jìn)入到我們上課的內(nèi)容然后采用“比較法”來提高動作的質(zhì)量。讓學(xué)生在不斷的觀察、比較中體會動作。
總之這堂課:
1、學(xué)生興趣較濃,上課比較認(rèn)真,常規(guī)紀(jì)律基本達(dá)到預(yù)期要求;
2、有一定的負(fù)荷強(qiáng)度,對學(xué)生身心起到了一定的鍛煉作用;
3、不足之處仍然有些細(xì)節(jié)地方?jīng)]有考慮周全,雖無大礙但對課堂的連貫性也有一定影響,在以后教學(xué)中需改進(jìn)加強(qiáng)。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思【5】
《障礙跑》這節(jié)課以情景教學(xué)為主線,以“新、活”為總體思路,讓學(xué)生在輕松愉快的活動中完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
1、采用游戲開頭提升學(xué)習(xí)興趣。教師以飽滿的熱情進(jìn)入課堂,以游戲“搶車位”慢跑熱身充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生從相對安靜的狀態(tài)過度到運(yùn)動狀態(tài),緊接著用針對性強(qiáng)的熱身操來活動各關(guān)節(jié),為完成本節(jié)課的任務(wù)做好了鋪墊并提供了安全的保障。
2、在整個學(xué)習(xí)障礙跑的過程中,以抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)斗氛圍仿設(shè)障礙跑的穿越過程,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與戰(zhàn)斗的氛圍并用槍戰(zhàn)音樂渲染氛圍,使枯燥的障礙跑內(nèi)容有新感受。采取小組競賽的形式,讓學(xué)生在相互交流和幫助中學(xué)會與人接觸和交往,增進(jìn)同學(xué)間的了解,提高與人交往的能力;同時(shí)運(yùn)用層層深入、循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有比較牢固的掌握。障礙跑學(xué)習(xí)后以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙,把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性。障礙跑后與學(xué)生一起體會休戰(zhàn)時(shí)軍人勞作的艱辛,安排了游戲“春種秋收”并插播音樂《豐收的喜悅》,為恢復(fù)整理部分的幸福拍手做鋪墊,快樂體育結(jié)尾,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滲透終身體育思想。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性,利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,有機(jī)滲透新課標(biāo)理念,在游戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展。在整個教學(xué)的過程中,我們清楚的認(rèn)識到:競爭是重點(diǎn),合作是關(guān)鍵,教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到只有團(tuán)結(jié)合作,勇敢頑強(qiáng),才能與強(qiáng)者做斗爭,才能取得勝利。
以上是我本堂課的反思。
小學(xué)障礙跑教學(xué)反思【6】
在三年級障礙跑教學(xué)過程中,要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在游戲環(huán)節(jié)部分中,我讓各組嘗試做一遍游戲,然后請各組討論:“為什么有的同學(xué)過障礙很快,而且不犯規(guī);有的很慢還犯規(guī)?”各組經(jīng)過討論,進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙,又不能犯規(guī)的要求。“那么,怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢?”我再次啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗(yàn),去尋找答案。接著各組繼續(xù)進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快,犯規(guī)也少了。同學(xué)們在體驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法:“跳溝”前要加速,繞桿前要減速。尤其是我班一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣:其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前,都采用從頭到腳依次爬過的方法,而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行,采用俯臥“橫爬”方法,所以他的動作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”,有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神,并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“想想,只要不犯規(guī),還有什么更快、更好的過障礙的方法?”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲,又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動內(nèi)傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”……
通過這節(jié)障礙跑的教學(xué)課,我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上,兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力,他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能,挖掘出更多的潛能,而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力,獲得更多的.成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件,提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激,讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題出發(fā),刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中,使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,在教學(xué)過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí),千萬別“一棒子打死”,新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo),也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造,我們體育教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的,在體育教學(xué)中需要將老師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來,這樣,我們的體育課才會更精彩,學(xué)生也會更加喜愛。
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