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2017年七顆鉆石教學(xué)反思范文
七顆鉆石是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇童話。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于2017年七顆鉆石教學(xué)反思范文,歡迎大家閱讀!
2017年七顆鉆石教學(xué)反思范文【1】
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性;然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛(ài)心對(duì)待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵比較深,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區(qū)域的局限性,這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn),那么就需要"未成曲調(diào)先有情",即我們教師要針對(duì)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料,建立起與課文的聯(lián)系,以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣,誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己置身于故事中,設(shè)想處理水的種種方法和理由,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性,還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是上課伊始,我利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)為背景,我把形、聲、光、情、意融為一體,接近時(shí)空距離,然后有感情的朗誦課文的第一段,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的`希望,有了水認(rèn)和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒(méi)有了水,等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、自主識(shí)字,輕松識(shí)記
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字,并全班交流識(shí)字方法,識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再讀去拼音的生詞,最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字,讓學(xué)生趣味識(shí)字,加強(qiáng)鞏固。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長(zhǎng)句子,感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú),不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句,并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,最后全班交流。在全班交流的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生的立足之出,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在各種讀的方式下,總結(jié)出如何將課文讀得又感情,如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思,F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),用于以后的課改之路上。
2017年七顆鉆石教學(xué)反思范文【2】
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵比較深,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重讓文本走進(jìn)生活,聯(lián)系實(shí)際來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在文中感受愛(ài),在生活中懂得愛(ài),讓愛(ài)延續(xù)。
一、抓主線,走進(jìn)文本感知愛(ài)
這篇課文,篇幅較長(zhǎng),教學(xué)中,學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,在讀通,讀熟課文的基礎(chǔ)上,為使同學(xué)對(duì)讀本有整體的感知,我運(yùn)用“當(dāng)()時(shí),水罐()。”的說(shuō)話設(shè)計(jì),引導(dǎo)同學(xué)抓住水罐的三次變化對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的掌握,借助水罐的一次次變化這條明線,讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵:是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化,在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生多次走進(jìn)文本,去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛(ài)心。抓住一明一暗這兩條線索,對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)要求,同學(xué)從多角度感知課文,初步感知小姑娘的愛(ài)心,讓交流的話題輻射出文中愛(ài)的信息。
二、抓關(guān)鍵詞句,再讀文本感受愛(ài)
文本內(nèi)涵較豐富,為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容,我借用水罐最神奇的第三次變化:水罐變成了鉆石、清泉、星座,引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。讓同學(xué)表達(dá)自身對(duì)文本的理解和感悟,充沛自身的感悟過(guò)程。其次,教師以引導(dǎo)同學(xué)想象為支點(diǎn),抓住文中的可發(fā)揮空間,讓同學(xué)想象小姑娘把水讓給過(guò)路人時(shí)的內(nèi)心想法,設(shè)計(jì)了一道填空題:為什么小姑娘要這么做呢?她可能會(huì)怎么想呢?讓我們展開(kāi)想象的翅膀,豐富一下文章的內(nèi)容吧。讓同學(xué)在想象中走近角色的內(nèi)心世界,從而去感悟一份份沉甸甸的愛(ài)。教學(xué)中,教師大膽放手讓同學(xué)走進(jìn)文本,充分與文本對(duì)話,還通過(guò)設(shè)計(jì)表格填空的形式,讓學(xué)生自主走進(jìn)文本理出水罐第一次和第二次變化的原因,在小組討論,指名說(shuō),全體評(píng)議,合作完成練習(xí),讓學(xué)生再次感受小女孩的愛(ài)心、孝心。教師作為同學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,正確發(fā)揮自身作用,指點(diǎn)同學(xué)走近角色,走進(jìn)教材,學(xué)生積極地探索和大膽地想像,這樣,同學(xué)的思維、情感在教師適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
三、聯(lián)系生活懂得愛(ài),讓愛(ài)延續(xù)
在學(xué)生理解“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后,我在課堂的最后實(shí)際了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星,這多么像小姑娘的愛(ài)心,她像鉆石一樣閃亮,像鉆石一樣珍貴,照亮了我們每個(gè)人的心靈。愛(ài)就一個(gè)字,我會(huì)用行動(dòng)來(lái)表示!同學(xué)們,讀完這篇感人的故事,你想做些什么呢?(出示填空:我想……)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉例子說(shuō)說(shuō)?老師相機(jī)贊揚(yáng)同學(xué)們有關(guān)愛(ài)心、孝順心、助人心、奉獻(xiàn)心……)
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的'故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性,讓同學(xué)們從今天起,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母,幫他們做些力所能及的事;學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人,做一個(gè)快樂(lè)、熱情的人,希望同學(xué)們這顆顆愛(ài)心永遠(yuǎn)像鉆石般閃亮,像星星般璀璨!這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染更深刻。
愛(ài)是人人都能夠做到的,愛(ài)是有回報(bào)的,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn),這個(gè)愛(ài)就會(huì)像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會(huì)變成美麗的星星,讓世人觀賞、教師在設(shè)計(jì)中緊扣一個(gè)“愛(ài)”字,引導(dǎo)同學(xué)去感知愛(ài),感受愛(ài),感悟愛(ài),讓同學(xué)走進(jìn)文本,走近角色,與文本對(duì)話,使閱讀教學(xué)過(guò)程中的“感悟”體現(xiàn)出層次性,由“感知愛(ài)──感受愛(ài)──感悟愛(ài)”構(gòu)成了完整的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,而課文中蘊(yùn)涵的真真切切的愛(ài)意就隨著這條教學(xué)鏈條貫穿課堂始終,讓同學(xué)完完全全被愛(ài)緊緊包圍,讓課堂自始至終沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光。
2017年七顆鉆石教學(xué)反思范文【3】
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái);愛(ài)心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。課文首先寫(xiě)了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動(dòng)物都焦渴而死,突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性;然后寫(xiě)小姑娘出門(mén)為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,懂得關(guān)心別人,用愛(ài)心對(duì)待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵比較深,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童生活區(qū)域的局限性,這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn),那么就需要"未成曲調(diào)先有情",即我們教師要針對(duì)學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料,建立起與課文的聯(lián)系,以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣,誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己置身于故事中,設(shè)想處理水的種種方法和理由,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性,還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是上課伊始,我利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)為背景,我把形、聲、光、情、意融為一體,接近時(shí)空距離,然后有感情的朗誦課文的第一段,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望,有了水認(rèn)和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒(méi)有了水,等待人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、自主識(shí)字,輕松識(shí)記
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字,并全班交流識(shí)字方法,識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再讀去拼音的生詞,最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字,讓學(xué)生趣味識(shí)字,加強(qiáng)鞏固。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生真正"讀者"的'地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀,讀通難讀的長(zhǎng)句子,感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)感情朗讀,教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú),不如授人以漁:教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句,并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,最后全班交流。在全班交流的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生的立足之出,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并讓學(xué)生在各種讀的方式下,總結(jié)出如何將課文讀得又感情,如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,有些不準(zhǔn)確。
我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),用于以后的課改之路上。
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