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《最大的麥穗》教學(xué)反思「匯總」
《最大的麥穗》是一篇帶有深刻哲理的文章，老師的說教講解分析，學(xué)生定會索然無味，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思維的火花，與自己的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而理解其中的“真理”，受到啟發(fā)，得到教育。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《最大的麥穗》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
篇一：《最大的麥穗》教學(xué)反思
這是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
本文故事情節(jié)較為簡單，而蘊(yùn)含其中的道理卻讓人深思，對于六年級的小學(xué)生來說，為何要抓住眼前一穗?什么是人生的機(jī)遇?如何正確處理追求與實(shí)際的問題?這些都太深奧，難以真正透徹理解。這些都是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是需要我想辦法突破的地方。
在強(qiáng)化的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，我做了一下幾點(diǎn)的嘗試，感覺對本課重難點(diǎn)的.處理有些作用：
反復(fù)品讀、以讀促悟
只有給予孩子充足的反復(fù)朗讀課文的時間，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的走進(jìn)文本，才能讓我們的孩子打開心靈的窗戶與文本交流、相融。反復(fù)品讀、以讀促悟，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的思想。在整節(jié)課中，“讀”始終貫穿課堂，上課伊始，初讀課文，讀準(zhǔn)詞語、讀通句子，掃清閱讀障礙，了解掌握故事梗概;深入理解，默讀課文，讀中思考、讀中品悟，勾畫、批注、交流;再次品讀、心領(lǐng)神會……設(shè)計了很多讀的環(huán)節(jié)，整個課堂，書聲瑯瑯。
聯(lián)系生活、內(nèi)化升華
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”就課文內(nèi)容而言，孩子們說的頭頭是道，然而，是否真的就是懂了呢?學(xué)習(xí)語文也要學(xué)以致用，于是我讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說“你把握住機(jī)遇了么?”經(jīng)過一番回顧討論，孩子們說道“上次老師要我們自己推薦當(dāng)班干部，我退縮了，沒有把握住機(jī)會。”“我的哥哥，找工作時，嫌棄人家這里不好那里不好，結(jié)果畢業(yè)兩年了還是沒有正式工作，而他的同學(xué)，就在一個地方好好干，現(xiàn)在都升職了，哥哥后悔的不得了!”……
“同學(xué)們，你有什么收獲呢?你會如何處理遠(yuǎn)大理想和眼前機(jī)會的關(guān)系呢?”
語文教學(xué)來源于生活實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，由生活中提煉出哲理，相信，此時，這個哲理對孩子們來說已不是高高在上而是身臨其境，更加深刻。
篇二：《最大的麥穗》教學(xué)反思
看了同組老師的設(shè)計思路，發(fā)現(xiàn)文中的教學(xué)的主線非常清晰，在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上費(fèi)盡心機(jī)。可以繼續(xù)探討。
課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時運(yùn)動，相互碰撞;意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。故而在引入課文時，我學(xué)習(xí)了一些精彩設(shè)計，在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計了三處情景演繹，期待為重難點(diǎn)的 破做好伏筆。
第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場景之中,并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會怎么辦呢?在此思慮的'牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問題，解決問題的念頭。第二次：在學(xué)生為弟子們錯失良機(jī)而惋惜的一刻，讓其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢?”第三次：在學(xué)生理解了不可錯失良機(jī),要善于把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正的走進(jìn)麥地,當(dāng)一回現(xiàn)代的“求悟者”——“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會怎么辦呢?”學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?因此在一番交流中，同學(xué)已逐步領(lǐng)悟到了蘇格拉底的這種智者的教育的精髓!
篇三：《最大的麥穗》教學(xué)反思
《最大的麥穗》是蘇教版語文六年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“感悟人生”�！短煊畏宓膾呗啡恕犯嬖V我們豁達(dá)的人生，《山谷中的謎底》告訴我們智慧人生，而《最大的麥穗》則告訴我們智慧人生�！蹲畲蟮柠溗搿肥且黄枋抡f理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的'機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：
一、不動筆墨不讀書
教學(xué)本課時為了突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理，我讓學(xué)生自主充分地讀，讓他們在讀中畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態(tài)、心理的語句，并體會說說感想。這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為設(shè)計的很好，通過讀課文、畫句子，同學(xué)們感悟到了很多。“弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。”體會到了弟子們的猶豫不決，正是在他們猶豫之時，失去了許多機(jī)會。“他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”體會到弟子們的不滿足，很隨便的放棄，不知不覺中一再錯失良機(jī)。
二、融入角色深理解
文中寫道：“無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎再為他們惋惜。”教學(xué)時我讓學(xué)生當(dāng)小麥，想想當(dāng)時會對弟子們說些什么。這些“麥穗”紛紛動腦，七嘴八舌說開了，都在勸誡弟子們不該錯失良機(jī)，不該猶豫不決，痛惜、遺憾之情溢于言表。緊接著我又讓學(xué)生們當(dāng)?shù)茏樱?ldquo;假如你是蘇格拉底的弟子，讓你再一次按同樣的要求去摘麥穗，你會怎么做?”同學(xué)們經(jīng)過對課文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。
三、聯(lián)系實(shí)際談感悟
對于文中最后一段揭示的道理，特別是最后一句話的理解，又是一個難點(diǎn)，僅僅靠死記硬背，學(xué)生并不能真正理解，于是我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系結(jié)合身邊的實(shí)際事例，來談感悟，加深理解。同學(xué)們能聯(lián)想到身邊大學(xué)生找工作不停跳槽，卻一事無成;身邊的同學(xué)做事沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打，結(jié)果錯失良機(jī)……大家暢所欲言，熱烈討論交流，進(jìn)一步理解了做事不能好高騖遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)大理想應(yīng)腳踏實(shí)地，擁有當(dāng)下，才擁有未來。
四、搜集資料重積累
語文的學(xué)習(xí)離不開積累，學(xué)了這課，我們?yōu)槭澜缂壍恼軐W(xué)大師蘇格拉底，用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。于是我借機(jī)讓學(xué)生查資料，更好的了解蘇格拉底。并讓他們搜集積累有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，豐富了學(xué)生的課外知識和積累。
通過教學(xué)本課，我從蘇格拉底身上也學(xué)到了很多，教育學(xué)生應(yīng)該是潛移默化的，平時的一點(diǎn)一滴也很重要。對于課堂的靈活調(diào)控，以及運(yùn)用評價語言等許多細(xì)節(jié)方面，我自己做的還很不到位，有待于今后更好的學(xué)習(xí)提高
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