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《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。下面是小編搜集的《威尼斯的小艇》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到你。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思【一】
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得：
一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍
在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。
二、讀中感悟，體驗(yàn)“美”
我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競(jìng)賽讀等等。著名語(yǔ)文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的'共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。
通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái)，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的語(yǔ)言還有待于精煉。
三、朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒?/strong>
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。
我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思【二】
《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的`圖片和制作課件，上課就為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境打下基礎(chǔ)。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件增加教學(xué)的直觀性形象直觀。
我教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。在教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位。今后的教學(xué)中在細(xì)節(jié)方面仍需改進(jìn)。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思【三】
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
這篇課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分，如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò) 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
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