六年級數(shù)學教學反思范文
教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考。下面YJBYS小編為大家整理了六年級數(shù)學教學反思范文，歡迎閱讀參考!
六年級數(shù)學教學反思范文一
一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學需要反思
理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1. 對數(shù)學概念的反思――學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考――為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
六年級數(shù)學教學反思范文二
每年都有不同的感受和反思，教學中感受頗深的'是學生對于數(shù)學的學習。對數(shù)學感興趣的很少，中游一部分學生數(shù)學成績平平，很多同學數(shù)學不入門更不要說興趣了。由于個體差異、智商差異、接受能力差異等，產(chǎn)生了不少的學困生。因此，轉(zhuǎn)化學困生成了我們數(shù)學老師普遍關注的問題。在新科該下應當采取相應有效的措施，改進教學方式和策略，對學困生進行轉(zhuǎn)化。下面我結合自己近幾年來的教學實踐，對學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策，談一下自己的看法。
一、數(shù)學學困生形成的原因分析
數(shù)學學困生形成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1缺乏興趣
進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學基礎差的學生來說學習的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學是一門比較抽象，邏輯性較強的學科，學生容易覺得枯燥無味，從而喪失學習興趣。
2學習目的不明確
學困生由于升學無望，認為讀書無用，無心學習。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結果導致數(shù)學成績越來越差。
3學習意志不堅強
進入初中以后，有的學生適應能力比較差，表現(xiàn)在學習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學習品質(zhì)差
學習品質(zhì)是決定數(shù)學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控能力差，學習被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應付。
5父母因素
現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學生復雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。
二、數(shù)學學能的轉(zhuǎn)化對策
1抓好入門知識，降低難度
在教學中，在入門出我適當放慢進度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。
2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣
數(shù)學課要善于創(chuàng)設情境，滿足不同學生的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲.例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設一個收購點 p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應設在何處呢?你會畫嗎?”學生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學習新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學生就有了學習的動力。
3.關愛學生，用感情喚起學生學好數(shù)學的熱情
別林斯基曾經(jīng)說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障.”學困生在心理上更需要教師的關愛、呵護、理解和信任.課堂上教師的目光應多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學困生的閃光點、關注他們的進步.同時注重師生的情感交流，課后多找學困生談心，關心他們的學習和生活，了解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學好數(shù)學的熱情.
4.構建和諧的師生關系，使學生體會成功喜悅
以人為本，構建和諧師生關系是保證和促進學習的重要因素.學生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學習.因此，要善于用愛心去感染學困生，對他們熱情輔導，真誠幫助，與他們進行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學法上多指導.當他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”.從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，達到逐步轉(zhuǎn)化學困生的目的.
5.教給學生正確的學習方法
學困生之所以學習困難，重要的原因是因為學習意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學，更不知道如何去學.教學中要特別注意教給學困生學習的方法，“授之以魚不如授之以漁”.教給他們?nèi)绾晤A習、聽課、復習、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進行耐心、細致的指導，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學學習方法，加強學法指導和學習心理輔導，促使他們愿學、想學，最后達到愛學、會學的目的.
總之，轉(zhuǎn)化學困生是一個長期而又艱巨的任務，在數(shù)學教學中只要找準學困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學困生的轉(zhuǎn)化工作.把愛心獻給每一個學困生，通過努力，絕大部分學困生是可以轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動也會有回報的.
六年級數(shù)學教學反思范文三
“現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
2、要尊重學生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識;
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄皠邮謱嶒灐⒆灾魈剿髋c合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。” 課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系?這個關系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合作學習轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1.傾聽學生說，做學生的知音。
2.相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5.加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任;教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。
【六年級數(shù)學教學反思范文】相關文章：
數(shù)學教學反思范文11-27
小學數(shù)學教學反思范文11-19
小學數(shù)學教學反思范文11-19
初中數(shù)學教學反思范文11-19
數(shù)學教學反思11-21
小學數(shù)學《數(shù)學廣角推理》教學反思范文06-16
小學數(shù)學教學反思范文(15篇)01-23
小學數(shù)學教學反思范文15篇01-23
初中數(shù)學教學反思范文3篇08-19