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小學美術船的教學反思

時間:2022-07-13 02:52:02 小學教學反思 我要投稿

小學美術船的教學反思

  教學時候少不了需要進行反思,看看下面的小學美術船的教學反思范文吧!

小學美術船的教學反思

  小學美術船的教學反思[1]

  小學美術《線描畫》教學反思小學美術《線描畫》教學反思 在一年級的教學中,為了讓學生掌握一些基本的繪畫方法,我通常是強調讓學生用畫筆勾完輪廓后再用彩筆涂色,這種繪畫形式顯得單一、枯燥。

  本學期的美術特色教學課程——線描畫是一種新的繪畫形式,在教學中我和學生們一起去感受線描畫所帶來的樂趣。

  線描畫也是兒童繪畫的一種主要形式,主要以線條去造型。

  通過流暢的線條學生可以隨心所欲,不拘一格地把自己的所想所感表現(xiàn)出來,隨意性很強。

  經(jīng)過半個學期的教學,我發(fā)現(xiàn)學生們比較喜歡這種新的繪畫形式。

  首先我通過講解讓他們認識點、線、面,黑、白、灰這些線描畫的基礎知識,再通過欣賞線描作品讓學生了解運用點、線、面作為表現(xiàn)手段來描繪物象的一些簡單裝飾方法,如添加,變形,重復等裝飾手法。

  在輔導學生作業(yè)時,我會尋找一些與學生的日常生活貼近的題材作為描繪對象,如漂亮的魚,可愛的小鳥等有趣的小動物形象,以此來激發(fā)學生的學習興趣。

  通過與學生共同努力,學生們已經(jīng)能夠使用線條去表現(xiàn)這些常見的物體,但學生在學習線描畫過程中還出現(xiàn)了一些需要注意的問題,最大的障礙就是線條的流暢性,在用筆時經(jīng)常會有學生因為膽怯怕畫錯,所以不敢大膽下筆。

  這時我就會通過示范教給學生一些彌補錯誤的方法,鼓勵學生大膽繪畫。

  學生經(jīng)過多次嘗試后逐漸的會克服障礙,下筆肯定,一氣呵成,從而越來越喜歡這種繪畫形式,并能夠去認真體會繪畫過程中的樂趣。

  小學美術船的教學反思[2]

  美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。

  新課程標準下的美術課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫。

  素質教育已滲透到了美術教學中,在課堂中以學生為主體,使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松、學得快樂。

  而美術課堂就好比一個樂園,讓學生樂在其中。

  美術課要想上好,其實還真不是那么容易。

  不論是課前的精心準備,還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術教師下工夫來思考、推敲。

  一、課前的準備

  美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。

  如在教學《穿穿編編》這一課時,為了讓課堂更有氛圍,我在課前不僅查找了與穿編的歷史資料和穿穿編編的藝術品圖片以及學生制作的作品圖片,還利用空余時間制作了穿編的示范作品,這些資料和作品在課堂上

  展示的過程中激發(fā)了學生的濃厚興趣,學生都迫不及待要嘗試制作穿編的作品。

  二、課堂的教學

  課堂的教學是重點,很多問題都是值得深入探討的。

  在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。

  所有老師都知道,課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。

  可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。

  比如一些手工課,也需要幾個學生去共同合作完成。

  幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。

  而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會影響紀律。

  還有一些課加入了游戲的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。

  我曾看過一篇文章說,國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。

  我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。

  學校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。

  可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。

  例如:,可以嘗試采用比較開放的教學內(nèi)容。

  教師可以借助一些外界的媒體,引導學生走向自

  然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。

  在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍,感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。

  更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

  我們上美術課的目的是通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。

  在美術課堂教學這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質,不斷改進自己的教學方法,爭取認真上好每堂美術課。

  讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法。

  更要注意培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時,努力為學生營造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍,使學生感到學習沒有負擔,而是一種享受,一種娛樂。

  小學美術船的教學反思[3]

  小學生對美術課有各種各樣的想法。

  有的認為美術課是副科,不影響升學, 學得好不好沒有關系;有的認為畫畫要有天賦,自己將來不當畫家,學不學無所謂;比較普遍的認為繪畫比較難,因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些情況, 如果美術教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容,作些理論講解和示范,讓學生臨摹,學生就會感到枯燥乏味,要調動學生學習的積極性,培養(yǎng)興趣很重要。

  對于小學生尤其如此。

  根據(jù)小學生好動不好靜,好奇心強的特點,和從具象到抽象的教學規(guī)律,把繪畫課設計成一系列手工制作課,以引起學生的興趣,調動他們的學習積極性,達到繪畫教學的目的。

  (一)激發(fā)學生學習美術的興趣 興趣是學習美術的基本動力。

  教師應充分發(fā)揮美術教學特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。

  同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。

  這學期,無論是三年級或是四年級,技能訓練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

  (二)在美術教學中,我注重面向全體學生,以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎。

  因此,我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。

  如《紙塑動物》,小動物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最后進行彩繪美化。

  既輕又美觀。

  同時,課程內(nèi)容的層次性,適應不同素質的學生,使他們在美術學習過程中,逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力,為終身學習奠定基礎。

  (三)教師自身素質的培養(yǎng)教學之余,我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業(yè)務學習外,還經(jīng)常去圖書館學習美術教學刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學習,取人之長,補己之短。

  從而使自己更好地進行教育教學,工作上能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

  新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,而是一種文化學習,更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng),因為在整個人類社會歷史中,美術本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學美術教育不同于專業(yè)美術教育,它為發(fā)展學生整體素質服務:以學生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

  新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣,強調學生自主探究學習,合作互動學習,強調情感體驗,注重學習的過程,注重跨學科的綜合學習,改變傳統(tǒng)教法和學法。

  通過美術實踐活動提高學生的整體素質,最終使學生學會學習,學會做人,終身受益。

  一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣:

  在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生,采取合理的啟發(fā)、引導,培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。

  二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力:

  傳統(tǒng)美術教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容展開的,最終都是大同小異。

  想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。

  想象的過程就是思維的過程,兒童心目中的天空五彩繽紛,五花八門,內(nèi)容豐富。

  三,注重調動學生綜合學習的積極性:

  素質教育與生活緊密相連,激發(fā)了學生的需要強度,并依賴目標誘因的出現(xiàn),提高學生需要的自我意識水平,滿足了學生聯(lián)系生活,美化生活的物質和精神需要,從而調動學生的積極性。

  現(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法,改進了原來美術課程和教學中存在的不足,從課程建設的角度,促進了美術教育觀念的轉變,促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革,有效地運用各種資源,增強了美術教學的效果,充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。

  傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發(fā)展。

  新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。

  比如二年級的(色彩的情感聯(lián)想)一課,雖然學生對顏色并不陌生,但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解,而且因為學生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學中充分讓學生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。

  我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。

  同學們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學習色彩的興趣。

  我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢?學生齊聲回答:能。

  我沒有急于出示答案,而是讓學生自己動手調配顏色,學生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,并久久回味。

  看到學生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓學生成為學習的真正主人。

  在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關注學生的情感,改進教學和組織形式,才能實現(xiàn)教學目標,創(chuàng)設教學的新境界。

  美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。

  如今的美術課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素質教育已進入美術教學,在課堂中以發(fā)展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。

  美術課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。

  美術課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

  一、美術課前的準備

  美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。

  比如在(節(jié)日的裝飾)這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些(快樂的節(jié)日)等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。

  除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

  這得靠老師長期的積累。

  二、美術課堂教學

  課堂教學是重點,很多問題都值得深入探討。

  這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。

  課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。

  但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。

  還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。

  國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。

  德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。

  我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。

  學校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。

  怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,既不放縱,也不壓制。

  例如:可以采用開放的教學內(nèi)容。

  教師可以引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍。

  如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用制作的彩練、掛飾。

  窗花美化周圍的環(huán)境;結合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

  三、美術作業(yè)的評價

  有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。

  有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。

  還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。

  所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  以上所述,為我個人的一些心得體會。

  通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學過程中,我會不斷提高美術素質以外,不斷的改進教學方法,上好美術課。

  讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。

  四、注重對學生學習評價:

  在教學中,要特別注重對學生的綜合評價,在知識的理解與表現(xiàn)中,學生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個學生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同,分別進行鼓勵和引導,評價以肯定為主,老師評價和同學及學生自己評價有機結合,保護學生的學習積極性,使每一個學生都得到個性的張揚。

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