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小學(xué)語文課程教學(xué)反思

時間:2020-12-05 17:54:48 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文課程教學(xué)反思模板四篇

  篇一:需要幾個輪子教學(xué)反思

小學(xué)語文課程教學(xué)反思模板四篇

  這節(jié)課學(xué)生掌得不錯,記憶方法也能掌握?谠E大部分同學(xué)能在課堂上背出來。應(yīng)用方面還有欠缺。

  通過本次教學(xué),讓我從中收獲了不少。對此談?wù)勛约旱南敕。課開始創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)問,激活學(xué)生思維與探索的欲望。

  通過“畫一畫”的活動,讓學(xué)生建立三輪車與輪子的圖形表象,通過“數(shù)一數(shù)”、“說一說”進一步感受“三輪車有幾輛”與“輪子有幾個”之間的對應(yīng)關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  用表格表示數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。強調(diào)利用知識內(nèi)在聯(lián)系加強記憶的方法,也是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。練習(xí)的形式豐富多彩,把枯燥的計算練習(xí)變得生動有趣,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  “數(shù)學(xué)故事”不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,而且打破了學(xué)科本位,加強了數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的聯(lián)系與綜合;把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中,是實現(xiàn)新課程多元目標(biāo)的一項舉措。

  篇二:《需要幾個輪子》教學(xué)反思

  教學(xué)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程,同時也是情感交流的過程.愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點,在教學(xué)中注意穿插游戲,讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。

  在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時,有的學(xué)生能利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強記憶,如,“三五十五”記得牢,它加個3是“三六十八”,減個3是“三四十二”;十個三是三十,減個3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生劉妍君同學(xué)卻持反對意見:“老師,不要這么麻煩,把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了,暑假的時候我就會背了。”于是,他滔滔不絕地背了起來。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽著,還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考:他能背得這么熟、記得這么牢,但會用嗎?于是我接著說:“你能背得這么熟,老師為你高興!老師想與你做一個‘對口令’的游戲,比如我說三七,你能很快地說出二十一嗎?”我說“三六”,他想了一會兒才說“十八”;我說“三九”,他又想了一會兒才說“二十七”??看著這樣的情景,有的學(xué)生插嘴了:“老師,他背得熟,但回答太慢了!薄盀槭裁椿卮鹛?什么原因?”這個問題不僅引起學(xué)生的思索,也引起我的思考。后來劉妍君同學(xué)自己說出了答案,他每次都是從“一三得三”開始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎?

  為什么學(xué)生會死記硬背、機械記憶呢?課后,我與劉妍君同學(xué)又進行了一次交流,認(rèn)為有以下幾個原因:一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口,便于孩子們朗讀,因此,很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差,就片面地增加課外練習(xí),如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響,受考試指揮棒的制約,為了讓學(xué)生記熟記牢,對孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、

  背得熟的時候,有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚。這樣的評價雖然能滿足學(xué)生的需要,樹立學(xué)習(xí)信心,但也無意識地強化了死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)方法。

  面對學(xué)生的死記硬背、機械記憶,應(yīng)該怎么辦呢?首先,應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗學(xué)習(xí),讓學(xué)生在體驗中理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。其次,應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決生活問題,把數(shù)學(xué)問題生活化,防止簡單、機械、單純知識與技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后,在評價中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵學(xué)生利用知識的內(nèi)在聯(lián)系進行記憶,讓學(xué)生在交流對話的過程中掌握科學(xué)的記憶方法,培養(yǎng)記憶能力。

  篇三:教學(xué)反思報告

  用“賞識”的目光對待每一個學(xué)生

  科學(xué)研究表明,天才只有萬分之一,而智力低下的人也只有千分之三。所以人與人之間是沒有太大的差異的。我認(rèn)為人與人之間在智力因素上95%是相同的,只有5%是不同的,那就是非智力因素中的觀念意識,換句話說就是思想不同。由于有著點點的差異所以造成了人與人之間的的個體差異,在一個由幾十名學(xué)生組成的班級里就難免存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。幫助“學(xué)困生”脫“困”,成了教師的重要任務(wù)。下面就如何幫助“學(xué)困生”脫“困”談?wù)勎业捏w會。

  一、尊重、賞識、愛護每一個學(xué)生。魏書生老師的“賞識教育”我相信大家都看過;還有周弘老師的“賞識教育”,他能把自己的聾啞女兒通過賞識與鼓勵打造成一名名校的大學(xué)生,并且開辦了賞識教育學(xué)校并取得了社會認(rèn)可的良好效益;還有中國著名的素質(zhì)教育專家董進宇先生,中國素質(zhì)教育研究所主任,他的“感恩與愛”也在我們教育界有很大的影響。追述這些專家的思想和理念無不是“賞識、鼓勵、愛”。所以我們在教育教學(xué)中首先,要做到的是尊重每一個學(xué)生,關(guān)心“學(xué)困生”,改變教學(xué)心態(tài)。當(dāng)我們遇到所謂的“學(xué)困生”時,要多從我們教師自身找找原因:是我們的關(guān)心不夠,還是我們的鼓勵不夠,還是我們?nèi)狈δ托,或者是我們的態(tài)度問題等等。

  積極進取是每個學(xué)生的特點,渴望成功是每一個學(xué)生的希望!皩W(xué)困生”同樣具有較強烈的進取心和取得成功的渴望。由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想,學(xué)校和教師只是單一或片面地就學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行評價,這樣,這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,考試成績不好,不受老師和家長的喜歡,并且常受到教師的批評、家長的責(zé)罵。有的是由于教師不了解學(xué)生實際,感情上疏遠“學(xué)困生”,打擊了學(xué)生的進取心和積極性;有的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確而得不到個別的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,享受不到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

  老師缺乏對學(xué)生的了解或耐心,再加上家庭的其他原因,使得學(xué)生的自尊心受到了不同程度的傷害,造成了心理上的壓抑,阻礙了思維的發(fā)展。

  作為教師,要樹立正確的學(xué)生觀!皩W(xué)困生”不是本來就差,孔子云:“人之處,性本善”!皩W(xué)困生”是由于種種原因造成的。對轉(zhuǎn)化他們應(yīng)抱有信心,要像對待自己的孩子一樣,用教師的責(zé)任感和事業(yè)心去愛他們!皩W(xué)困生”缺少而又需要的是教師的關(guān)愛和溫暖,對學(xué)生是否有愛心是關(guān)系到能否轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵,教師要用真誠和熱情去填補他們情感的空缺,用愛心去溫暖他們的心靈,用激情和關(guān)愛去點燃他們心中的希望。

  課堂上,教師注視“學(xué)困生”的目光,多一點溫柔、親切,少一些冷漠和無奈。平時對他們多一點關(guān)心,少一點批評。例如,發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到,提醒他“記住上課的時間”。天氣預(yù)報有暴雨,告訴他“今天有暴雨,別忘了帶雨傘”,哪怕是教師對“學(xué)困生”的一次談話、一句鼓勵、一次愛撫等等。對“學(xué)困生”來說,教師的愛就意味著老師的重視、關(guān)懷、鼓勵和期待。所以在對“學(xué)困生”進行教育引導(dǎo)時,必須以愛為基礎(chǔ),教師的愛心是打開學(xué)生心扉的鑰匙。激發(fā)起學(xué)生愛教師的情感,學(xué)生就會因愛老師而樂意聽教師的教導(dǎo)和喜歡上老師的課。俗話說“親其師,信其道”。教師要消除“學(xué)困生”的不良心理,就要有積極向上的教學(xué)心態(tài),要認(rèn)識到“學(xué)困生”是動態(tài)的,可變的,要因人施教。學(xué)生是有差異的,這些差異有智力上的、知識上的'、非智力上的等等。我們要相信每個學(xué)生都有自己的閃光點,在“學(xué)困生”反饋信息的積極性不高時,教師應(yīng)多從自身找原因,充分尊重、信任學(xué)生。教學(xué)實踐表明,師愛是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的催化劑,對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”起著重要作用!百p識教育”就是賞識+鼓勵+愛。

  二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

  在教學(xué)過程中,教師要善于從“學(xué)困生”的聽課表情、回答問題等情況中捕捉信息!皩W(xué)困生”總是有優(yōu)點的,也有很強的自尊心和榮譽感,他們會尋找機會表現(xiàn)自己的長處,也希望得到肯定。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,哪怕只是一丁點,就要不失時機地抓住它、珍惜它,并及時給予肯定。不要吝嗇你的表揚,沒有賞識和表揚的教育不是成功的教育,表揚雖然不是萬能的,但沒有表揚是萬萬不能的。賞識和表揚可以給學(xué)生以動力,這是非智力因素,學(xué)生容易獲得。一個人只要體驗到一次成功,就會激起無數(shù)次追求成功的動力。對于“學(xué)困生”來說也是如此。大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服思維上的惰性,以非智力因素來彌補智力因素的不足。

  在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能,減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感,使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊賞。

  三、正視“學(xué)困”問題,轉(zhuǎn)變觀念,變被動為主動!叭藷o完人”,在現(xiàn)實生活中我們會存在或多或少的問題,更何況是學(xué)生呢?俗話說“世界上沒有相同的兩片樹葉”,更何況是活生生的人呢?在課堂教學(xué)中,孩子學(xué)習(xí)上的成績本來就是一種相對的東西,對于一部分學(xué)生來說“五分”是成就的標(biāo)志,而對于另一部分學(xué)生來說“三分”就是了不起的成就。所以,對于任何一種情況都是因人而異。

  恰恰相反,我們不要把這些問題看出是一種壓力,要把問題看成是寶貴的資源,把困難當(dāng)做是一筆巨大的財富。我們應(yīng)該相信,解決這些問題的過程就是我們進步的過程,解決這些困

  難的過程就是我們自身發(fā)展的過程。我們只要這樣去看待問題那么,我們就會覺得處處充滿挑戰(zhàn),處處充滿希望。我們就會正確面對每一個“學(xué)困”的學(xué)生,從而轉(zhuǎn)變觀念,變被動為主動。

  總之,我們堅信“態(tài)度決定一切,專業(yè)成就質(zhì)量,細(xì)節(jié)決定成敗,落實成就未來”。我們要以積極的態(tài)度投身到教育教學(xué)中去,正確面對每一位學(xué)生,把學(xué)生的發(fā)展、變化過程看做是我們自身發(fā)展的寶貴資源和巨大的財富。只有這樣我們才能以專業(yè)的知識,細(xì)微的的觀察,積極的態(tài)度去成就一批優(yōu)秀的學(xué)生。

  篇四:《家》教學(xué)反思

  《家》是小學(xué)語文S版二年級下冊第六單元的一首詩歌。課題《家》給人溫馨、美好的感覺。全詩以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗,表達了各族同胞幸?鞓返纳,揭示了祖國是個大家庭,各族兒童是一家的主題。

  課文還配了四幅插圖,畫面形象鮮明,人物表情生動,富有濃郁的民族特色和生活氣息,對于學(xué)生理解詩句意思,了解民族生活習(xí)俗,體會文章情感十分有益。因此在課改提升月中,我選此課作為展示。

  新課程改革要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源。低年級孩子思維直觀,想象豐富,好動愛玩。所以,我將本課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成了“孩子們,讓我們一起去幾位少數(shù)民族的小朋友家去做客吧!”的教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在課程改革中,要求孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  因此在課前我要求學(xué)生自己讀書的同時,明確相關(guān)的學(xué)習(xí)要求,知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么,能夠做好預(yù)習(xí),進行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。所以我認(rèn)為在小組學(xué)習(xí)之前重要的是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利的進行學(xué)習(xí)活動。其次是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法,這是一個學(xué)法的指導(dǎo)。但是對于低年級學(xué)生來說,學(xué)法指導(dǎo)需要相對長期的過程,老師們千萬不要氣餒。

  學(xué)文重在情感體驗,然而每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗不會相同,所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我會提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,讀出自己的感受和味道來??。低年級學(xué)生的模仿能力特別強,所以我還會設(shè)計教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生結(jié)合課件圖片,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學(xué)生一下子就被吸引了,利用二年級孩子愿意展示,樂于表現(xiàn)的特點,我因勢利導(dǎo):“愿意和王老師比一比嗎?相信你能超過我!請你字正腔圓的讀出自己的味道來”這樣的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的熱情,學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后,他們迫不及待地去讀課文,主動的去讀課文,相信理解課文內(nèi)容也就事半功倍了,所以在我的語文課堂上,經(jīng)常會看到一個個自信的孩子認(rèn)真、專注的讀課文的情景,我作為一名傾聽者享受其中。

  許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙壚蠋熑菀,教材?nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文

  本的世界徜徉,在語文所創(chuàng)設(shè)的人文世界走一個來回,何愁你的學(xué)生不會給你意外的回報!

  課堂常常會不完美,可我們在追求完美的過程中學(xué)會了很多。作為一名普通的語文老師,我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光,為此我一直在努力!

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