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小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時(shí)間:2020-12-08 12:33:18 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹(shù)樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔,地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情,對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

小學(xué)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽(tīng)。

  2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法,在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯(cuò)誤。

  3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題。

  師:今天老師要帶大家去一個(gè)地方,我們一起到田地里去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來(lái)了,田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事。

  師:故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)

  生:跟著老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。

  師:(指著‘守’)這個(gè)字怎么讀?

  生:讀“守”。

  師:誰(shuí)能給它組個(gè)詞?

  生:防守。

  師:“守”在這里指的“守侯”。

  師:誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞?

  生:看待。

  生:等待。

  師:“待”在這里指的是“等待”。

  師:“株”指什么?

  二、范讀課文,整體感知

  師:老師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

  師:“株”在文中指的什么?

  生:“株”指的是樹(shù)樁。

  師:你們同意嗎?你們看這是什么?(圖片:樹(shù)樁)。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。(出示詞卡:樹(shù)樁)這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?

  生(齊):樹(shù)樁。

  師:弄清楚了“株”的意思,我們?cè)賮?lái)看課題,“守株待兔”就是什么意思?

  生(齊):守著樹(shù)樁等待兔子。

  生:齊讀課題。

  三、初讀課文,質(zhì)疑課題

  師:讀了這個(gè)課題你想知道些什么?

  生:種田人為什么要守株待兔?

  生:是怎樣守株待兔的?

  生:守株待兔的結(jié)果怎樣?

  師:同學(xué)們,答案就藏在我們的書(shū)里面。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由地讀課文。聽(tīng)清楚老師的要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  師:課文讀完了, 老師要檢查一下你們的讀書(shū)情況。

  1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。

  2、叫3名同學(xué)接讀課文。

  生:小聲讀課文,用自己話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)。

  四、深讀課文,明白寓意

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  種田人守株待兔的起因是什么?

  生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái),撞到田邊的樹(shù)樁上死了。

  師:這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想,“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音?板書(shū):撞

  師:這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢?請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái),帶著這個(gè)問(wèn)題,齊讀第一自然段。

  生:兔子從樹(shù)林里竄出來(lái),撞在樹(shù)樁上就死了。

  師:“竄”是什么樣子呀?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà))你們注意看這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)?

  生:野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。

  生:野兔向閃電一樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。

  生:野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。

  師:同學(xué)們,像剛才大家說(shuō)的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書(shū):竄

  師:什么原因,野兔會(huì)這么慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢?大家猜一猜?

  生:也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái),不小心撞到了樹(shù)樁上。

  生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹(shù)樁上。

  師:同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

  生:朗讀第一自然段。

  師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?

  生:行!

  師:范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗讀?

  生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

  生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。

  師:大家聽(tīng)得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

  生(齊):讀第一自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

  師:(課件出示句子:種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)師范讀!鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?

  生:不是。

  師:那“白撿”指什么?(板書(shū):白撿)

  生:沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

  生:不費(fèi)吹灰之力。

  師:面對(duì)這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容?

  生:樂(lè)滋滋。

  師:“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情?

  生:很高興。

  師:我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。

  生:讀句子。

  師:種田人撿到了一只又肥又大的`野兔,心里樂(lè)滋滋的,他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢?

  生:哎呀,你看我今天運(yùn)氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔。

  生:我今天沒(méi)想到能撿到這么肥的野兔,真幸運(yùn)。

  師:同學(xué)們,這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

  生:(課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’)

  師:從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話?

  生:讀句子。

  師:從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人希望每天不多撿,只撿一只野兔他就滿足了。

  師:同學(xué)們,能不能帶著你自己的理解,再來(lái)讀讀這句話?

  生:自由朗讀句子。

  師:兔子撞死在樹(shù)樁上,這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生?

  生:不會(huì)!

  師:也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生,也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生,也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容?

  生:偶爾。

  生:偶然。

  生:巧合。

  師相機(jī)板書(shū):偶合、巧合。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  師:種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢?

  生:不知道。

  師:他是怎么做的?請(qǐng)大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。

  生:默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句?

  生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹(shù)樁旁邊等著,看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。

  生(齊):讀句子。

  師:(出示詞卡:從此)同學(xué)們這里有一個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:從此。

  師:從什么時(shí)候起,他就丟下了鋤頭?

  生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。

  師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?

  生:除草的。

  生:挖土的。

  師:老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說(shuō)明了什么?

  生:他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書(shū):不勞而獲。

  師:種田的人,他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句。讀完以后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:讀句子。

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒(méi)有“整天”,第二個(gè)句子有“整天”。

  師:這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。(板書(shū):整天)有“整天”和沒(méi)有“整天”的句子,意思一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣了?

  生:第一句沒(méi)有“整天”,不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”,就是不管刮風(fēng)下雨,不管白天黑夜他都在那里等著不離開(kāi)。

  師:想一想第二句話該怎么讀呢?哪個(gè)詞要重讀?

  生(齊):讀句子。

  師:種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn) ——,他想—— ,所以他 ——。)誰(shuí)能用上這樣的句式,說(shuō)說(shuō)原因?

  生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。

  師:誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  生:因?yàn)檫@個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上,他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生,所以他就守株待兔。

  師:(看課文插圖)請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí),他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí),他在守株待兔;當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候,他還在?

  生(齊):守株待兔。

  師:他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?我們一起讀一讀課文的最后一句話。

  生(齊):讀課文最后一句話。

  師:他守株待兔的結(jié)果就是?

  生:莊稼全完了。(板書(shū):莊稼全完了,一無(wú)所獲)

  五、深化明理,拓展延伸

  師:現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過(guò),你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  師:通過(guò)勸告種田人,我們也明白了。(指著板書(shū))有些事情是偶然的,巧合的,不能有不勞而獲的思想,不然最后將一無(wú)所獲。

  師:像守株待兔這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明道理的文章,我們稱(chēng)它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書(shū),相信你們會(huì)有更大的收獲。

  六、觀察分析,練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  師:認(rèn)讀了生字,學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。

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