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小學數(shù)學老師的教學反思

時間:2020-12-11 10:12:18 小學教學反思 我要投稿

小學數(shù)學老師的教學反思

  今天我上了小數(shù)乘整數(shù)的第一節(jié)課。課堂上我沒有使用書上風箏圖,而是利用課本第7頁的第2題表格:先填出課本的價格,再計算總價。因為新學期剛開始,同學們剛拿到新書,讓他們直接在自己書上找出單價,這比風箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學生把自己尋找信息能以表格形式整理好,更簡潔明了。我教第一個班級的時候,讓學生根據(jù)這些信息自己提出數(shù)學問題,學生都提出這些書一共化了多少元。根據(jù)學生提出問題,讓學生自己用加法解答。在反饋中有的學生直接口算的,有的同學是列豎式解答。我讓他們說說怎么想的。然后我再次強調(diào)了小數(shù)加減法豎式中一定要小數(shù)點對齊。結(jié)果在講小數(shù)乘法時,寫小數(shù)乘法豎式格式錯誤很多,許多同學都是象小數(shù)加法那樣寫,只記住小數(shù)點對齊。

小學數(shù)學老師的教學反思

  在第二個班級執(zhí)教時,我索性自己直接提出如果買5本音樂書要多少錢。3.4×5這個例題很有典型性,對于三種算法的理解學生掌握的`比較好,和對乘積中小數(shù)末尾有0的處理都解決了。然后讓學生計算買15本,23本多少錢。在乘數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)計算中出現(xiàn)問題比較多:計算中間過程出現(xiàn)小數(shù)點;還出現(xiàn)先撇掉乘積中0,再點小數(shù)點…我是這樣引導的:把小數(shù)3.4看作整數(shù)34后,就變成了整數(shù)乘法34×15,那么計算過程中還會有小數(shù)點嗎?到底先點小數(shù)點,還是先去0,我讓學生討論,在討論中學生明白,只有在小數(shù)中末尾的0才可以去掉,所以點上小數(shù)點后才是個小數(shù),才具有小數(shù)性質(zhì),小數(shù)末尾的0才可以去掉;不然如2400是個整數(shù),去掉末尾兩個0,變成24,就縮小到了原來的1/100。當學生意見產(chǎn)生分歧時,卻又說不清其中道理時,老師讓他們在爭論中,對比辨析中加深對知識的理解,只有經(jīng)過這樣體驗獲得知識才是深刻的永遠的。

  由于第二節(jié)選擇的例題更有典型性,而且把本課要受干擾負遷移的小數(shù)加減法豎式索性回避了,所以新授課討論時間比較充裕,教學效果也明顯提高。

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