小學(xué)《修改病句》教學(xué)反思
這堂課上，我按照先找規(guī)律，說方法--小組合作學(xué)習(xí)--獨立完成的過程來設(shè)計，把重點放在方法的運(yùn)用上。讓學(xué)生通過大量的修改練習(xí)，來提高他們修改病句的能力。
在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了很多問題。句子一句句地領(lǐng)著做，掌握得不錯，可是讓學(xué)生自己去改的時候，學(xué)生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清晰的話，那么像這樣沒有給學(xué)生帶來真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課。
讓我想想失敗的原因在哪里？
在批閱學(xué)生的作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的.好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。
另外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在改的過程中出現(xiàn)改得不徹底的問題，有的句子需要加上標(biāo)點，有的則需要去掉標(biāo)點，這種改后要校對的習(xí)慣對于學(xué)生來說還是沒有上升到重要的地位。
從教師自身來說，我忽視了學(xué)生對知識的掌握情況，起點有點高了。學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出了不自信的現(xiàn)象，這不應(yīng)該是課堂上的情緒表現(xiàn)，老師有必要保護(hù)學(xué)生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生對課堂知識的順利掌握。
上完這節(jié)課的時候，我感觸最深的是這樣的復(fù)習(xí)課或許不該占用校內(nèi)的有效時間，而應(yīng)該把功夫放在平時的詞句訓(xùn)練上，放在大量閱讀資料的學(xué)習(xí)上，有了這些訓(xùn)練，有了豐富的語言積累在后盾，病句的語病在學(xué)生的眼里是不是就能夠顯而易見了？
有些困惑了.......期待幫助中。
【小學(xué)《修改病句》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小升初語文修改病句的資料參考11-09
小升初語文知識修改病句之六不合邏輯12-05
小學(xué)體育教學(xué)反思：小學(xué)體育教學(xué)反思和感想05-29
小學(xué)教學(xué)反思范文01-12
小學(xué)體育教學(xué)反思12-13
小學(xué)音樂教學(xué)反思12-08
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12-03
小學(xué)書法教學(xué)反思08-15