小學(xué)語(yǔ)文《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過(guò)程,讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫(xiě)作特色上采用擬人的修辭手法,語(yǔ)句優(yōu)美,描寫(xiě)形象生動(dòng)、這么優(yōu)美,充滿童趣的美文,我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟,效果比較好。
課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程來(lái)敘述,會(huì)很單調(diào)乏味,大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里,作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門(mén)的雷公公,還慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)?yáng)公公。課文把春雨、筍芽?jī)、雷、太?yáng)等都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),有動(dòng)作、會(huì)說(shuō)話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫(xiě)法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí),也可以拭著運(yùn)用擬人句,它會(huì)使自己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)有感染力。)
在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們,讓我們捧著一顆感恩的心,感謝所有關(guān)愛(ài)我們成長(zhǎng)的人,筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了,它該感謝伴它成長(zhǎng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此,運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語(yǔ)在本課最為特切,最符合兒童的表現(xiàn)。“揉揉眼睛”“伸伸懶腰”“撒嬌地說(shuō)”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中,適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感,做到自然逼真,不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情,把擬人和比喻區(qū)別開(kāi)。如、擬人是把事物當(dāng)成人,而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí),人必須出現(xiàn)。
自主合作,自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章,都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句,久而久之,我們的語(yǔ)言一定會(huì)非常豐富,對(duì)今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫(xiě)美好春光的妙語(yǔ)佳句,引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫(huà)畫(huà)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)……)
創(chuàng)設(shè)情境,多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,精練、很適合朗讀。(如、第1自然段,要讀出春雨柔和,輕聲呼喚的語(yǔ)氣,感受“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境美。第2自然段,要讀出柔弱,撒嬌的語(yǔ)氣。第3自然段,讀時(shí)聲音要稍大,急促、粗重、讀出個(gè)性,最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮,自豪、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育,情感教育,人格教育。對(duì)提問(wèn)方式作藝術(shù)化的處理,將思想教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān),絕對(duì)做到“讀書(shū)不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)計(jì)問(wèn)題。(如、筍芽?jī)盒枰枚嚅L(zhǎng)時(shí)間才能長(zhǎng)成一株健壯的竹子?筍芽?jī)簭钠仆林,只需要兩個(gè)多月的時(shí)間,可達(dá)10多米的高度,每逢陽(yáng)春三月,雨后春筍頂巖破土,幼竹一天內(nèi)可長(zhǎng)30厘米左右,要是身于竹林之中,可以聽(tīng)到竹筍破土?xí)r發(fā)出的.聲響,因此,人們常用“雨后春筍”來(lái)形容事物民展之快。)
從表面上看,學(xué)生激情很高,能有感情的朗讀課文,也能積累好詞佳句,對(duì)課文的理解也不是很差。通過(guò)學(xué)生筆上實(shí)踐,寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀筆記,多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫(xiě)出對(duì)筍芽?jī)旱南矏?ài)。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想,為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì),通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟的同時(shí),更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語(yǔ)文這個(gè)“大家族”中,字詞是學(xué)生的原始資料,是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
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