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小學(xué)四年級語文《頤和園》教學(xué)案例及反思

時間:2022-07-29 02:43:02 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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  頤和園

小學(xué)四年級語文《頤和園》教學(xué)案例及反思

  正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。

  1、自由讀。用心去體會游人的感受。

  2、指名讀。

  師:如果你能再讀慢一點,游人欣賞、留戀的味道就更濃了。

  3、指名讀。

  師:讀得太美了。真靜。±蠋熯B大氣都不敢喘一口,生怕吹皺了這一湖清水。

  真悠閑啊!你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

  師:同學(xué)們,這里能用劃嗎?

  生:不能。這個劃,劃破了湖面的平靜,劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字。

  生:滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,滑字說明船是隨風(fēng)而動,隨水而動,不是人操作的劃。

  師:這也是隨心而動。

  4、再讀,讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。

  反思:

  按照現(xiàn)在課堂流行的模式,這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,激起他們與作者與游人相同的感受

  美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下,拋出相近的兩個字滑與劃進(jìn)行比較,品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升,將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個過程。

  然而,這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié),至少存在以下不足:

  1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘,占整堂課的四分之一,可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字,占整篇課文的四百分之一。

  2、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上,學(xué)生到底有多少收獲呢?聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,我不禁懷疑:這費盡心血得來的一個滑字,學(xué)生能像作者一樣巧妙地運用嗎?如果不能,那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢?

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