小學信息技術課堂教學反思
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科,它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲,要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好,還要讓學生在掌握理論知識的前提下,在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面:
一、自主、探究合作性學習
學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式,科學設計,合理組織學習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學習風氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的.合理分配,使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生,學習的過程可以有不同的想法,盡量讓學生自己做主張,在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣,對于學困生,引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣,培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進學生自身發(fā)展的同時,自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。
二、多鼓勵學生,學會欣賞學生
一切為了學生,關注每一位學生的發(fā)展,教師要尊重學生的人格,還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中,難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導,如果總是大聲斥責學生,甚至羞辱嘲笑學生,學生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學心理。所以上信息技術課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三、精心處理教材,分層次教學
初中生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內,總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學生的學習興趣,有效地實現(xiàn)教學目標,值得我們思考。我認為首先要研究教材,精選內容,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學生自學也未嘗不可;對難度較大的內容要想辦法化難為易,教師加強隨堂指導,使學生聽明白,做正確。其次,要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,讓學生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上,也要注意難易結合,有時候采用同樣的練習,基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意,而基礎差的學生有時又認為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務,另外布置較高層次的額外任務,讓基礎好的學生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學時間,也給學生更多的練習機會和知識技能。
四、教學方法多樣化,培養(yǎng)學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法,在短時間內可能效果不錯,但長期下來,學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學,開始先由教師確定學習任務,然后教師講解、演示或學生自己看書學習,注意引導學生自主學習和探究學習,鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上,再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時,讓學生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當補充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習相結合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。
以上點滴的反思,是通過教學活動摸索的,在今后的教學工作中,還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學水平。
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