小學六年級英語上冊的教學反思（通用20篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學六年級英語上冊的教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學六年級英語上冊的教學反思 1
一、六年級的英語學習興趣要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學六年級英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學生就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。
二、六年級的英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學生們了解掌握相應的讀音規(guī)則，熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者要有效的結合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對學生而言，各種評價很重要。
適當?shù)脑u價可以使學生認識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調(diào)整自己的學習過程，所以在課堂中我既注重對學生學習結果的評價更注重對學生學習的過程及學習的態(tài)度的評價。例如如果一位學生認真聽課但回答問題是答錯了，我不會單純的評價錯了繼續(xù)加油，我會說：老師注意到你整節(jié)課很認真聽課這點老師很欣賞也希望其他同學向你學習，請坐下來再想想有沒有更好的補充。
四、敢于放手。
新課程標準倡導建立平等，民主，和諧的學習方式，這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學要以學生為主體，作為教師要敢于放手讓學生去成為英語課的活動的主人，真正發(fā)揮他們的`主體作用，進而提高英語教學效果。那如何放手呢？我覺得可以從以下幾方面去落實：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學中，引導學生復習已有的知識經(jīng)驗，在學生語言輸出之前，讓學生小組合作討論，放手讓學生去練習回憶，再進行師生的互動，效果會好點。
2、課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學生展示自主學習的一個平臺。
（1）通過讓學生參與板書設計，這樣可以給學生展示自我、體驗成功的機會。通過這樣一個平臺，促使學生有效利用時間進行真正的自主學習，因為第二天就有可能給他一個自我展示的機會，向大家證明自己自主學習的能力的高低。大多數(shù)學生都會積極地認真準備，珍視這個師生共同完成板書的機會。
�。�2）通過讓學生參與板書，培養(yǎng)學生的書寫能力，可以提高學生的競爭意識。每一位學生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認真預習，認真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學生配合而不影響板書的整體布局，特別會考慮自己的書寫質量和速度，因為他是在向全班同學展示，不能拖大家的后腿啊。這一點也更符合如今水平檢測的要求。因為檢測時要求用卡題卡，答題卡對學生的書寫提出了嚴格的要求。所謂的“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學生自然會重視自己的書寫。
�。�3）放手讓學生通過課前預習明確知識脈絡，借助課后延伸鞏固所學知識。在教學中除了抓好課堂之外，課前預習與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預習，學生要認真把握新課的內(nèi)容，了解重點，標記下疑難點，從而增強聽課的針對性。在搞好課前預習的同時，學生課后應養(yǎng)成總結歸納的習慣。每課的知識是發(fā)散的、孤立的，要形成知識體系，課后必須小結。要把分散在各課中的知識點連成線、鋪成面、結成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時的作業(yè)、練習、測試要在做題當中吸取教訓，更要善于總結歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時我要求學生準備錯題集錦本，遇到好的內(nèi)容隨時隨地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時間拿出來看看，及時溫故，從而知新。
隨著放手教學的不斷推進，學生學習英語的積極性不斷增強，獨立思考與小組探究的習慣逐步養(yǎng)成。學生學習主動了，而且愛思考了。我們在充分了解、把握教材后，從學生心理特點考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，放開我們的手，為學生們搭建積極探究主動學習的平臺，激發(fā)學習英語的興趣，使學習英語成為他們自覺、主動的行為。
小學六年級英語上冊的教學反思 2
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，講課的時候沒有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上，以至于讓聽課的老師聽了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點、難點生詞的時候，當我領讀后又讓同學們“onebyone”的.進行了單個練習，在這期間我忽視了及時給學生評價并及時糾正學生的發(fā)音。當這一步進行完之后，我又領讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習“Thisis……”句型的時候，練習沒有以學生為主，主要是教師（我）在重復這個句子，學生機械性的跟著說，沒有讓學生進行自主練習。
第四，讓學生使用本節(jié)課的打招呼用語進行自由對話這一步，應該放在“拓展應用”環(huán)節(jié)，不應放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說明我還沒有充分掌握講課時各環(huán)節(jié)的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中，進行“聽音正音”時，沒有必要再對課文進行解釋了，因為難點都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了，這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進行領讀了，因為難讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進行了充分的練習。
第六，在“拓展應用”和“發(fā)展提高”部分，活動安排的不好，沒有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會注意改進的。
第七，在板書的時候沒有將重點的句型寫在黑板的正中，不利于全班學生進行練習。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡筆畫，簡單明了的表示情景，有利于調(diào)動學生的學習興趣，也有利于學生充分理解內(nèi)容。
第二，Homework布置的很合理，很實際，能很好的達到鞏固練習效果。
第三，講課時沒有緊張，舉止大方得體�？傮w來說，還算成功的完成了本節(jié)課的教學目標。
小學六年級英語上冊的教學反思 3
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學生帶著問題去閱讀，跳進課本去思考為什么Gogo會喜歡這件T-shirt，最后有學生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學生主動自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達到運用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風格的衣服，進行一番設計與打扮，最后用級進行匯報。大個子男生穿上小衣服，小個子學生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學生的創(chuàng)造力。這一任務的設計，貼近學生生活，有真實的`語言意義，當中有師生、生生間的互動，有助于語言的真實交際運用。
3.課后練習扣主題
設計自己的喜歡的T-shirt并進行文字介紹（含級的語法點），是對課堂布置的任務的延續(xù)活動，是一個實效性與趣味性相結合的個性化的作業(yè)，以提高學生語言的綜合運用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進之處，由于級是前一課時所學，所以相對來講所授內(nèi)容較為簡單，對于六年級學生可以讓學生用自己的語言對Conversation進行復述及續(xù)編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著重探討的問題。
小學六年級英語上冊的教學反思 4
本課是第二單元的最后一節(jié)新授課，是對第二單元前幾節(jié)課的一個綜合。運用前幾課所涉及的4個頻率副詞、及日常生活中的常用動詞短語，以伍德老師詢問學生們?nèi)粘W習、生活習慣為主線，以最終繪制出表格為成果展示，課文內(nèi)容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學生們的樂趣，總之這是一節(jié)與學生實際生活聯(lián)系密切，學生感興趣，更是能夠提升學生綜合語言運用能力的一節(jié)課。
六年級的英語學習是對于學生們來說是個提升，對教師更是一個挑戰(zhàn)。學生們早已不再是對簡單的游戲和獎勵感興趣，這個年齡段的孩子有一定的語言知識積累，有了一定的語感，有簡單的語法學習基礎，他們喜歡和老師進行交流，與生活密切相關的話題，所以上課伊始，我通過學生熟悉的日常短語導入，通過與學生親切的交談，然后充分運用多媒體及圖片表格教學，成功的將本課教學任務引入。在教學中通過多媒體完整展現(xiàn)了文本內(nèi)容，圖畫界面增強了學生學習的積極性，配以聲音完全給學生一個全新的感覺。在教學引入時生活動態(tài)畫面的展現(xiàn)能完全聯(lián)系實際，促進學生通過親身體驗，主動進入課堂，增強了學生學習的興趣。在文本教學時，通過四個主人公簡短的小對話把枯燥的文本知識轉化為學生樂于接受的音畫界面，使學生感覺到新奇和刺激，學生更是帶著問題聽看這段視頻，在看聽中聯(lián)系了聽力，在小組合作中鍛煉了語言表達能力，充分體現(xiàn)了學生的自主學習能力和小組合作精神。
不足之處，本節(jié)課極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是只是通過簡單的對話吸引學生的.注意力來促進課堂任務的完成，具有單一性的特點，應從多方入手，逐步使課堂不再是文本內(nèi)容的簡單重復，而應該是學生暢所欲言英語資源的整合。其次在教學第二部分課堂展示的目的是學生能夠熟練運用所學知識，教學時上有些潦草，所以在教學中要注意重點的及時引導與呈現(xiàn)。
小學六年級英語上冊的教學反思 5
本課是新標準英語第七冊第二模塊第一單元的內(nèi)容，重點是讓學生了解There is / There are的區(qū)別和用法。
本篇課文要學習Chinatown（唐人街）。教師在教學的過程中并不是一味的講解課文知識，而是將Chinatown 的背景知識給學生一一做了介紹，并展示出一些真實的Chinatown（唐人街）的圖片，讓學生們對Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是將中國文化傳播到國外的一個途徑。有了背景的知識的了解，再巧妙的過渡到今天所要學習的新知難點讓學生輕松的過關，運用“There is … There are…”來進行描述就不成其為難點。在課堂教學滲透人和思想，通過抓住教材與人和教育的切入點，進行教學。因此在上課時我引導學生進行句型訓練 “My Classroom”，學生在介紹時很自然地用到了There is和There are……“There are many desks in my classroom.”“There are lots of students in my classroom” …… 通過句子訓練，不僅對學生的綜合語言運用能力進行了訓練，而且很自然地由學生運用引出了本課的'重點和難點，為課文的學習和運用做好了準備。
我在教課文時由淺入深，突破重難點。我在英語教學中課文的聽讀通常是這樣安排的：聽第一遍，了解課文大概內(nèi)容，找出新單詞和重點句子；聽第二遍，跟錄音讀課文；聽第三遍，再讀課文，理解課文含義，并根據(jù)課文回答問題。在學習課文時根據(jù)具體內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，這種由易到難的聽讀訓練，長期堅持下去，學生就能養(yǎng)成良好的學習習慣。
學生對本課的重難點基本掌握之后，我以游戲的形式進行拓展訓練。書上有三幅圖，讓學生先看1分鐘，然后將書合上，小組之間比比看，看哪個小組說出來的物品多，說的準確。而且說之前給學生要求，組內(nèi)說過的學生不能再說，說過的物品盡量不要重復。學生的興趣非常高，句子的準確度也很高。這不僅讓學生牢固掌握了本課的重點句子，還有利于刺激那些不會的學生，盡快掌握。同時增強了學生學習積極性、參與意識，培養(yǎng)了集體榮譽感。
在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)，學生能分清There is 和There are，能對圖片和地點進行簡單的描述，但是對于較復雜的圖片還有畏懼心理，還不能靈活運用。在以后的課堂上，多讀多練，加強訓練，引導學生由簡單到復雜，克服畏懼心理，牢固掌握所學內(nèi)容。
小學六年級英語上冊的教學反思 6
課書的重難點是能夠運用句型There are…… There is……來描述某個地方有某物。為了突破這個重點難點，我設計了許多活動，為產(chǎn)是能夠讓更多的學生開口說英語。我們小學英語最主要，最核心的目標就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并把這種興趣保持下去。本節(jié)課中，我讓學生在活動中多說英語，在玩中學，在學中玩，讓他們體驗成功的快感。
本節(jié)課，我覺得最成功的.是，很多學生都開口說英語，連最調(diào)皮的學生閆天宸一節(jié)課也舉了三次手。我覺得很感動。
下面，我把做得好的地方記錄下來。
1.在開頭，我在黑板上畫展簡筆畫，讓學生猜猜老師畫的是什么，學生都積極、熱情地回答。讓學生看黑板上的簡筆畫用上句型There are…… There is……來說句子。通過介紹，區(qū)分There are…… There is……
2.操練句型There are…… There is……得用轉盤，如轉盤指針指到a Chinatown.學生說：There is a Chinatown. 指針指到many people ，學生說：There are many people.特別強調(diào)句子There is some milk.
3.在這個活動中，一個小小的轉盤就把學生樂開了花。
4.從這節(jié)課中，我就意識到以后的教學中要多開展活動。讓學生多參與到活動中去。
小學六年級英語上冊的教學反思 7
本單元教學中我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。整個單元教學過程有以下反思
1、上課一開始，播放每單元 Let’s chant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
2、事先將Part B Let’s learn 中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
3、讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。通過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。
4、在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。 在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動 。 如：What’s missing?, Matching game, guessing game 等。把學生帶入了真實生活的.情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。
5、讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。 英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學六年級英語上冊的教學反思 8
Looking at photos.是模塊八第一單元的內(nèi)容。
它的教學重點是一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問句形式和相應的回答方式，以及運用頻率副詞often, really 等來回答這些問題。難點是程度副詞的運用。本課的教學內(nèi)容與我們的日常生活比較貼近，主要是談論學生的日�；顒�，運用do you句型進行一般現(xiàn)在時態(tài)的陳述句，一般疑問句的問答練習以及相應的肯定和否定的回答方式進行問答練習來談論學生的日常生活，正確運用really, often等副詞來表述自己做某事的頻率。在本課的課堂教學中，學生能夠順利完成所要掌握的內(nèi)容，并能完成運用的任務，完成對話，表達自己的想法，完成調(diào)查并做出總結，教學任務基本順利完成。但由于我在第一堂課時對教學重難點把握不是很到位，使得整堂課重點不突出，新的內(nèi)容沒有能盡可能多得涉及到，從而導致了教學環(huán)節(jié)的不緊湊，課堂也有些雜亂。當我發(fā)現(xiàn)了問題以后，及時對課堂做出了調(diào)整，隨后的課堂都比較完整，達到了目標要求。通過本課的教學，我認為在今后的教學中，我應該進一步認真學習《英語課程標準》并能夠真正付諸于具體的'教學之中，使課堂教學符合并能夠體現(xiàn)新課程的教學理念，激發(fā)學生學習英語的積極性，感受學習英語的樂趣。要更加認真地研讀教材和教輔內(nèi)容，更加廣泛地運用課程資源，使課堂更加生活化，更加生動有趣。在具體的教學設計中應該認真考慮所設計地各個環(huán)節(jié)的在課堂中的可操作性和實效性，努力提高自己的教育教學水平。
通過這次上課，在各位老師的幫助下，我感覺受益匪淺，我將把大家的建議運用到自己今后的教學中，爭取有新的進步。
小學六年級英語上冊的教學反思 9
在本課的設計中，我采用了“任務型”教學方式，讓學生通過表達、詢問、猜測等多種語言活動形式來完成任務，讓學生去體驗、實踐、參與、合作，同時也注意在課堂教學中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫這些英語基本技能的訓練。
上課之初，我首先播放一首學生比較熟悉的英語歌曲Old MacDonald had a farm。一方面是為了調(diào)動氣氛，另一方面也想用這首歌引向animals這個話題。遺憾的是，學生的積極性并未被調(diào)動起來，只是機械的跟著拍手。我想如果我能大聲地領著學生唱，并讓他們站起來做動作，效果肯定會好一些。這個環(huán)節(jié)，我沒放開，學生也沒放開。接下來，我說了幾個動物謎語讓大家猜，學生接受的還不錯，能很容易的猜出答案，參與的熱情也高漲起來。
然后我讓學生自己說謎語，這個任務讓學生一下子有些不知所措，不知該如何張口去表達。于是我隨機又安排了小組活動，讓學生討論交流后再說。學生表達的大多都不準確，而且許多單詞發(fā)音也不準，我一直在糾正也糾正不過來。語音及口語表達是我們學生的弱項，這是一個長期性的任務，非一朝一夕能改變，需要我們在平時的教學過程中不斷強調(diào)，不斷練習。在新授的環(huán)節(jié)，首先我用圖片引出了本課出現(xiàn)的動物名稱。這些單詞并不陌生，學生能輕松的讀出來。熟悉過單詞后，我讓學生聽了3遍錄音，每次都有不同的任務。
第一遍是給圖片排序，第二遍是重復并寫出句子，第三遍是repeat,操練朗讀。第一個排序學生做的很好，但到第二個任務時，寫的句子出現(xiàn)了很多錯誤。這一點，我應該先讓學生多跟讀幾遍，然后再寫句子的。任務的層次性有些顛倒。另外，對學生書寫的訓練，也是我們需要特別注意的一個問題。平時多讓學生做些翻譯句子、造句子以及寫簡單的短文，從而培養(yǎng)他們正確的書寫習慣和語法規(guī)則。練習時首先進行本課第二部分的活動，一個同學描述，另一個同學猜動物。我還是讓同桌兩人先練習，再找?guī)捉M學生說。這樣既有全體的`交流，也有個體的展示。
由于這個活動的語言是課文里剛學的，學生說的不錯。然后我又布置了一個任務：What are your favorite animals? Why? 讓學生先在小組內(nèi)討論，然后再寫下來。學生的語言很多不規(guī)范。最后引出We love animals, because they are our good friends.大家齊聲讀出，滲透了德育教育。另外，我自我感覺在評價方面語言比較豐富，同時注意了學生之間的互評。總之，通過上這節(jié)課，感到學生參與和表達的熱情都很高，但在表達和書寫上存在許多問題，需要我們平時多注意正確引導和培養(yǎng)。
小學六年級英語上冊的教學反思 10
六年級上冊Unit 5 Work With Language的主要內(nèi)容是國名、國籍、語言和首都，這是大家都公認較難上的一課，難上的理由是：單詞量多，單詞難寫，涉及到的單詞變化也比較復雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學生掌握好這幾類詞的變化及相應的搭配？課前我精心設計，課后反思，覺得這節(jié)課的`收效還是挺不錯的，原因是我做好了兩個環(huán)節(jié)：
一、小結環(huán)節(jié)。
在對知識進行小結的時候，我不是自己把規(guī)律一下就告訴學生，而是讓學生先進行觀察并思考這些問題：國名變?yōu)閲袔追N變化？講英語的國家有哪幾個？學生經(jīng)過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了：國名變國籍有三種變化——1.在國名后加上ese, 如Chinese, Japanes. 2. 在國名后加ian或n, 如American, Australian, Canadian, Russian. 3.特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學生還發(fā)現(xiàn)了，世界上有幾個國家是講英語的，如美國、英國、加拿大、澳洲、新西蘭。學生的歸納代替了老師的講解，通過思考和比較歸納，學生的自學能力得到了鍛煉和提高，對知識的理解也更加深刻。
二、鞏固環(huán)節(jié)。
以前上鞏固課，經(jīng)常在小結階段后就停止了，沒讓學生對知識進行操練和鞏固，導致學生對知識不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學生歸納出規(guī)律之后，我讓學生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補充表格，把表格中所缺的首都填上去，并寫出表格中沒列出來的國家、國籍等。通過口頭的筆頭的操練，學生對剛掌握的知識有一個及時消化的過程，這樣有利于學生對知識的強化記憶。
這節(jié)課，我個人認為是成功的，因為老師做到了——精講，學生做到了——多練。
小學六年級英語上冊的教學反思 11
本節(jié)課要求學生掌握重點句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語講述某個地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個教學目標，我是這樣設計本節(jié)課的。
這節(jié)課是開學的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個問題，學生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學們他們?nèi)ミ^的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學習打了氣。
接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學的一個重點句型：It’s a picture of……。我向學生展示一些美麗的風景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現(xiàn)長城的圖片，學生說：It’s a picture of the Great Wall.老師著問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說句子，然后自然過渡地本課的課題the Great Wall。但這個環(huán)節(jié). 在上新課時，我注重了培養(yǎng)的`閱讀能力，在講解新課時，我?guī)ьI學生聽錄音整體感知課文內(nèi)容后，向學生提出三個問題：
1、How long is the Great Wall?
2、How big is New York?
3、How big is Beijing?
讓學生帶著問題去閱讀課文，給學生時間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過程中也突破的重點，從而理解并掌握了學習內(nèi)容。
總的來說，這節(jié)課我關注了學生的情感，充分發(fā)揮了學生的主體性，創(chuàng)設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學生學習效果較好。
小學六年級英語上冊的教學反思 12
這節(jié)教學設計能本著以學生學習習慣養(yǎng)成及激發(fā)學習興趣的原則進行設計，環(huán)節(jié)清晰，流程能體現(xiàn)層次性教學，能有效實施英語課程學習中聽說讀寫的各種能力的訓練，各種活動都能實現(xiàn)師生互動的雙邊性，教具的運用也充分做到了服務于學生的實效學習過程中，調(diào)動了學生的學習熱情。
導入部分教師就精心的'設計了話題交流，將英語交流生活化、實用化，讓學生體會英語的實際應用作用，既復習了已有知識又對新課學習作好了鋪墊。
句型的歸納總結，幫助學生建立了新知的概念又學習鍛煉了對句型的了解和運用，使得學能以至用。
在這節(jié)課中，教師能夠構建快樂的學習課堂，以學生發(fā)展為本，通過各種活動創(chuàng)設情境，使語言教學變得生動有趣。讓游戲把語言知識的學習與語言技能的訓練有機地結合在一起，在活動情境中突破難點，幫助學生正確理解新語言的意義，同時達到學以致用的目的。同時拓展英語知識的語用功能，關注學生語言能力的提高，注重學生語言自我習得能力的培養(yǎng)。在該課教學中語景的創(chuàng)設，學生積極主動地習得語言是一個亮點。同時在設計教案的過程中教師注意備不同層次學生的情況，關注不同層次學生的語言習得。情景對話教學部分的設計更加充分的給學生一個能夠展示自我，充分練習，充分表達，充分鍛煉交際能力的過程和空間，這對學生今后的學習是十分必要的，注重習慣養(yǎng)成、注重學生的學法指導是本節(jié)設計的最成功所在。
小學六年級英語上冊的教學反思 13
本節(jié)課的設計原則是新舊結合，將季節(jié)和以前得月份結合，在練習What do you like to do?時，除了課本上的，還對以前學習的play cards、play computer games、read a book等進行復習，并對現(xiàn)在學生們都在玩的skateboard,play with a yo-yo進行拓展，力求讓學生將英語和自己的生活聯(lián)系起來，最后利用tongue twister英文繞口令，練習學生的舌頭靈活度，從不同的角度練習和使用英語，感受英語的.魅力。
我設計的活動較簡單，給學生提供詞匯、句型范式等，以降低口語表達的難度，不同的學生卻用了相同的教法，這是我犯了“輕學情分析”的錯誤。如果能夠根據(jù)學生實際進行適當?shù)恼{(diào)整，效果會好些。另外急脾氣也給課程增加了難度，今后要進一步磨礪自己的性格，在課堂中給學生更多的思考時間和空間，不斷提高自己的親和力。
小學六年級英語上冊的教學反思 14
本單元新詞匯較多，有些單詞在讀音上較為混淆，如litter, grass, keep off, quiet。在教授的過程中，我注意多讓學生進行類似單詞的比較，找出它們之間的發(fā)音區(qū)別。如litter, little, letter; grass, glass; of , off，這樣能更清楚地分辨不同的詞及其在不同句型中的運用的意思。
B部分主要是教一些公共標志及其含義。在教授時，我將BC部分結合起來，讓學生在句子中學習各種標志語，并利用C部分的'句型來了解各個標志的含義，注重學習這些標志的實用性，讓他們學以致用。
A部分主要圍繞公共標志進行對話教學。由于B部分在教授公共標志時，我加入了一些滲透教學。如What does ‘Keep off the grass’ mean? It means you shouldn’t walk on the grass.或It means you should keep off the grass.我把B部分所有的標志意思都讓學生進行解釋，因而在教授課文的時候，學生們都學得很輕松。
在教授E部分的時候，我讓學生自己帶了詞典，通過小組合作自學的方式，學習理解E部分的新單詞以及課文意思。我發(fā)現(xiàn)其實學生的能力是不可忽視的，我們老師可以更放開些，教給學生一些好的學習方法，讓他們通過自己的學習獲取一些知識，并且這樣他們對于所學的知識也會更加印象深刻。
本單元教授完后，我設計了讓學生自己設計公共標志的開放式作業(yè)。學生們對于這類作業(yè)表現(xiàn)出一種很積極的態(tài)度，并且大多數(shù)能夠完成，但是質量好的卻不是很多。在以后的教學過程中應多嘗試給學生布置這一類的作業(yè)，長此以往，質量應該會有所提高。
小學六年級英語上冊的教學反思 15
小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turnleft,turnright,gostraight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的.是發(fā)展學生的空間思維能力。
在教學中，我先用touchyourlefteye,touchyourrightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又使用了showmeyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作，我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。
小學六年級英語上冊的教學反思 16
這節(jié)課讓學生學習用英語介紹中國的長城，用英語會表達長城的歷史年數(shù)和它自身長度，會用數(shù)字表達about eight million people , about six thousand seven hundred kilometers ,由此學會句型How long old is it?課堂上我采取學生自讀找出問題，提出問題，然后師生共同解決問題的'教學方式；然后分組討論，分角色表演，模仿重造對話等形式讓學生進行新課鞏固。本節(jié)課按《小學英語課程標準》的要求，結合兒童年齡特點、認知規(guī)律和心理特點處理教材、設計教材。不足之處是學生的主體地位還沒充分凸顯出來，只有充分發(fā)揮學生的主動性，才能真正做到有效教學。
六年級的學生就要進入中學學習，他們必須要具備一定的學習能力和解決問題的能力，因此現(xiàn)在該放手讓他們自己做的事教師就一定不能代勞，這也是我們小學英語教學的重要目的之一。
小學六年級英語上冊的教學反思 17
本課是第二單元的最后一節(jié)新授課，是對第二單元前幾節(jié)課的一個綜合。運用前幾課所涉及的4個頻率副詞、及日常生活中的常用動詞短語，以伍德老師詢問學生們?nèi)粘W習、生活習慣為主線，以最終繪制出表格為成果展示，課文內(nèi)容難度不大，并且其中不乏Danny帶給學生們的樂趣，總之這是一節(jié)與學生實際生活聯(lián)系密切，學生感興趣，更是能夠提升學生綜合語言運用能力的一節(jié)課。
六年級的英語學習是對于學生們來說是個提升，對教師更是一個挑戰(zhàn)。學生們早已不再是對簡單的游戲和獎勵感興趣，這個年齡段的孩子有一定的語言知識積累，有了一定的語感，有簡單的語法學習基礎，他們喜歡和老師進行交流，與生活密切相關的話題，所以上課伊始，我通過學生熟悉的日常短語導入，通過與學生親切的交談，然后充分運用多媒體及圖片表格教學，成功的將本課教學任務引入。在教學中通過多媒體完整展現(xiàn)了文本內(nèi)容，圖畫界面增強了學生學習的積極性，配以聲音完全給學生一個全新的感覺。在教學引入時生活動態(tài)畫面的展現(xiàn)能完全聯(lián)系實際，促進學生通過親身體驗，主動進入課堂，增強了學生學習的`興趣。在文本教學時，通過四個主人公簡短的小對話把枯燥的文本知識轉化為學生樂于接受的音畫界面，使學生感覺到新奇和刺激，學生更是帶著問題聽看這段視頻，在看聽中聯(lián)系了聽力，在小組合作中鍛煉了語言表達能力，充分體現(xiàn)了學生的自主學習能力和小組合作精神。
不足之處，本節(jié)課極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是只是通過簡單的對話吸引學生的注意力來促進課堂任務的完成，具有單一性的特點，應從多方入手，逐步使課堂不再是文本內(nèi)容的簡單重復，而應該是學生暢所欲言英語資源的整合。其次在教學第二部分課堂展示的目的是學生能夠熟練運用所學知識，教學時上有些潦草，所以在教學中要注意重點的及時引導與呈現(xiàn)。
小學六年級英語上冊的教學反思 18
PEP小學英語六年級上冊Unit2 B Lets learn教學反思小學高年級學生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學生學習使用turn left, turn right, go straight等語言進行問路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學重點不僅只是讓學生學會使用語言，更重要的是發(fā)展學生的空間思維能力。在教學中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學生借助左右手聽懂左轉、右轉的指令并做出正確的動作；我再通過find the treasure的游戲，讓學生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進行尋寶活動；我還讓學生利用抽象的地圖進行找路、指路等活動。
從可以觸摸的肢體活動到看得見的模擬場景再到抽象的'地圖，遵循了學生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學生的語言學習和運用水到渠成。語言交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節(jié)課的教學中，我著力為學生創(chuàng)設了較為真實的語言情景。
我把教室布置成一個small town，并把學生分成9個小組，分別代表small town的9個場所，還在其中設置了3個traffic lights和4個crossing，讓學生有身臨small town的感覺。學生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時也很自然地學習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學生帶到了美國的一個小鎮(zhèn)，為學生在接下來的找路、問路、指路活動做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請外教到機場迎接，并請她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學生感覺真的來到了美國。就這樣，學生在較為真實的情景中學習語言、運用語言，使學生的學習積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。
小學六年級英語上冊的教學反思 19
《Unit1 Pleased to meet you！》是外研社版第六冊英語第五模塊的第一單元，本課的重點教學內(nèi)容是通過學習能夠講述自己的能力，通過介紹自己的情況結識筆友和網(wǎng)友，重點學習單詞是pleased meet address pen friend ，重點學習語句是 “can you speak English ?”can you…？ 的語言結構，并會做答。Yes, I can / No, I can not; I can speak some English. ，本節(jié)課中，我首先復習動作的單詞并做動作引入新課，并及時提問Can you - - - ？引入本課重點學習內(nèi)容，在單詞學習階段，我采用多種學習方式學習本課的新詞，在由帶著問題聽錄音、跟讀、小組學習課文及分角色朗讀等進行課文學習。
在本節(jié)課的.導入環(huán)節(jié)，我利用游戲，很快抓住了學生的注意力，并讓學生在情景中學單詞，有利于學生的識記，同時，也提高了學生的語言運用能力。
存在問題。
1、沒有透徹的分析教材，漢有抓住本課的重點，致使在課堂教學中，只注重了單詞和課文的學習，沒有突出重點以本課的重點句型進行練習。
2、時間安排不合理，單詞學習占用時間過多，重點句子訓練不到位。
3、對學生的引導關注不夠好，沒有注重對差生的幫助和輔導。
4、自身的英語素養(yǎng)不高，在課堂中出現(xiàn)了心情緊張的情況，前言不搭后語，這是我以往教學中不會出現(xiàn)的情況，自己感到非常慚愧。
雖然在本次中，本人表現(xiàn)欠佳，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。使我深深體會到教師需要改變教學觀念，教學需要藝術，需要機智，需要創(chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能上好每一節(jié)課。
小學六年級英語上冊的教學反思 20
本部分最初設計的目的是利用聽力活動進一步熟悉Let’s learn部分學過的新詞,并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽說讀寫四個方面循序漸進達到教學目標;后來結合了學生學習實情,考慮到本部分是學生已學過的單元,所以在設計環(huán)節(jié)部分更著重進一步訓練學生的聽說能力,并通過讀和寫完成任務的能力。
教學實施第一環(huán)節(jié)是復習舊句型。這部分以chant形式展開，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言、感受語言。然后復習利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話支架：生生交際練習對話和短語。達到聽說目的，并集體復習動詞ing變化規(guī)則。
教學實施第二環(huán)節(jié)是直接進入本課學習新知部分學習。讓學生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學生造句操練。
教學實施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、注重能力培養(yǎng)、強調(diào)語言運用、聯(lián)系生活實際、重視靈活拓展為目的。設計了詢問同學愛好并找到共同興趣點結伴一起活動，同學們分組準備一段對話，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話，師給予鼓勵性加星評價。
教學實施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學生閱讀能力，積累學生詞匯量，初步培養(yǎng)學生獨立運用所學語言去做事情的能力。
教學實施第五環(huán)節(jié)鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學生本節(jié)所學知識的環(huán)節(jié)，設計了說一說和小練筆活動，同時對學生進行情感教育。教育學生要培養(yǎng)和發(fā)展自己好的`愛好！
最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵學生介紹自己的相關信息的作文。本課預設與生成存有一點差距。
首先chant部分并未達到預設所想像的激發(fā)學生興趣，營造師生雙向交流的學習氛圍。其次，由于時間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，并未深入讓學生感受語言的運用。
再次，作為教師應更多的關注學生而不是課堂本身。我在最初的一段時間，經(jīng)常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學任務，有同學開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學不到知識，還會影響到其他同學聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對學生就是一種暗示，開小差的同學會很快做好，其他同學也會集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學生自己觀察動詞的變化了解動詞的現(xiàn)在分詞形式。通過復習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點完成了教學目標。在整堂課的教學過程中學生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學生已經(jīng)有了一定的語言基礎，應給學生創(chuàng)設語言情景讓學生更深入地訓練語言綜合運用能力。教師自身應不斷學習，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質和教學能力，才能更好地為學生發(fā)展服務。
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小學英語六年級上冊教學反思精選12篇03-18