人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(二)》的教學(xué)反思

　　由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小麥?zhǔn)窃鯓幼兂擅娣鄣囊桓挪恢�。學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這是老師備課時(shí)要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

　　在新一輪課程改革中，教師必須不斷更新教學(xué)觀念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)于上述教學(xué)片段，我有如下的設(shè)想。

　　1. 課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的疑問(wèn) 隨處可見(jiàn)。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“全國(guó)有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的”時(shí)，教師可以在課堂的最后再回過(guò)來(lái)加重筆墨，適當(dāng)拓展延伸，使課堂再一次推向**。如，教師提出：剛剛我們統(tǒng)計(jì)了六年級(jí)三個(gè)班各班的近視率（讓學(xué)生觀察表格），想想六年級(jí)的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國(guó)學(xué)生的近視率。這樣，就能很好地向?qū)W生滲透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識(shí)，讓學(xué)生從中感悟到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。

　　2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非知識(shí)性的資源進(jìn)行有效引導(dǎo)，也會(huì)收到意想不到的效果。片段二中當(dāng)學(xué)生由猜想到驗(yàn)證計(jì)算得出結(jié)論后，學(xué)生談了對(duì)猜想的`想法，雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，但教師可以稍作引導(dǎo)，在肯定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習(xí)需要猜想，猜想后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，使之得出正確的結(jié)論。老師能長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提升，學(xué)生能不發(fā)展嗎？

　　3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識(shí)，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，設(shè)法讓學(xué)生去觀察、感悟、體驗(yàn)。如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分?jǐn)?shù)的計(jì)算聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計(jì)算。

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