小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)誤區(qū)反思
以統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求為本,而非以人為本。
有些教師過(guò)于拘泥于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生其結(jié)果是英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生,會(huì)感到“吃不飽”,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常常感到壓力太大,“吃不消”。例如,有的學(xué)生或許一節(jié)課能掌握十個(gè)單詞,而有的`學(xué)生只能識(shí)記五個(gè)單詞,甚至更少,但是只要他們都是在原有的基礎(chǔ)上盡自己的能力,向前邁進(jìn)了一步,那么這一步就是我們的教學(xué)目標(biāo)。
平時(shí),許多教師抱怨生詞太多,閱讀量太大,課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。他們便采取加班加點(diǎn)的辦法,設(shè)法完成課本教學(xué)內(nèi)容,唯恐少教一篇課文,或少講幾個(gè)單詞會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。學(xué)生之間存在著各種差異,不能簡(jiǎn)單的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育,這樣的教學(xué)目標(biāo)往往難以兼顧兩頭,造成一部分學(xué)生“吃不飽”、另一部分學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),增、減、改編,重新組合教學(xué)內(nèi)容,靈活應(yīng)用教材,使教材服務(wù)于學(xué)生,而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。
只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)提出不同的要求,課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)面向大多數(shù)學(xué)生。
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