小學(xué)科學(xué)《哪杯水多》教學(xué)反思
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,在展開教學(xué)時我著重注意以下幾個方面:
一是在提供結(jié)構(gòu)性的材料。本課提供給學(xué)生的實物都是杯子,避免在教學(xué)中出現(xiàn)杯、瓶等詞語混沌不清的現(xiàn)象。其次,第三組杯子是在杯子不同,水位不同時,判斷哪杯水多?這組是要引導(dǎo)學(xué)生做分組實驗,每組有三個杯子,提供給學(xué)生的杯子是:高矮不同,粗細(xì)不同,杯壁厚度不同,材質(zhì)不同,杯底的厚度也不同,讓學(xué)生根本就無法用眼睛準(zhǔn)確的判斷出哪杯水多,哪杯水少。這樣才能引出其他判斷哪杯水多的方法,因此在定向探究實驗中,提供結(jié)構(gòu)性的實驗材料顯得尤為重要。
二是注重“猜想”。猜想的提出,是通向科學(xué)理論道路的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)提出一個問題后,讓孩子們預(yù)測其結(jié)果可能是什么樣的,這是極具有教育意義的教學(xué)活動。例如:在學(xué)生無法用眼睛判斷出哪杯水多時,我就順勢一轉(zhuǎn):“誰的猜想準(zhǔn)確呢?能不能想個辦法來驗證自己的猜想?”在學(xué)生動手做之前先“想一想”方法,調(diào)動起他們的知識經(jīng)驗,并借助于判斷和推理,使孩子們的腦子里產(chǎn)生許多不同的解決問題的方法,給他們機(jī)會表達(dá),解釋,不管解決問題的方法本身的對錯,只要他們動腦筋去想了,有機(jī)會去說了就是有意義的.,對他們的思維的發(fā)展就會有促進(jìn)。
本節(jié)課中,學(xué)生自主設(shè)計實驗和親自實驗,進(jìn)行主題探究,給了學(xué)生一個自由的空間,使學(xué)生的主體探究得以有效地進(jìn)行,學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。整節(jié)課閃現(xiàn)著思維的火花,充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生主動探索、大膽創(chuàng)新的精神得到培養(yǎng)。
【小學(xué)科學(xué)《哪杯水多》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《點亮小燈泡》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思06-16
《能量的轉(zhuǎn)換》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文12-26
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(15篇)10-06
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15篇10-06
2021小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(精選8篇)07-20
幼兒園小班科學(xué)教案《吸管移水》及教學(xué)反思08-26
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(通用15篇)10-07
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(合集15篇)10-07