小學(xué)語(yǔ)文《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)反思
《你一定會(huì)聽見的》是第七冊(cè)第四單元的一篇隨感式的小品，本單元其它課文都是說明文，雖然本文也向我們介紹了有關(guān)聲音的一些常識(shí)，但它不是一篇說明文。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言技巧。結(jié)合備課，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了回放，以下就是我從教學(xué)實(shí)踐中得到的體會(huì)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生體會(huì)課文開頭提及的三種細(xì)微得幾乎可以忽略的聲音，很多同學(xué)表示聽不到，對(duì)此我不置可否；緊接著有讓靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音（比如呼吸聲，心跳聲等），所有人都表示聽到了。以此激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的情境。進(jìn)入到新授環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀初步感知文意，教師通過預(yù)設(shè)幾個(gè)問題“聽什么——為什么聽——如何聽”， 讓學(xué)生自己理清了文章的思路。在此環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在對(duì)本文語(yǔ)言的`賞析上，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體味文章的語(yǔ)言美。
第一，作者對(duì)聲音的描寫生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，充滿了詩(shī)情畫意。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫得富有詩(shī)情畫意。
第二，排比句、排比段的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更工整，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的行文技巧。
“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比等修辭的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在文章的結(jié)尾，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，由此教師很自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到拓展延伸部分——學(xué)生通過做聲音游戲，體驗(yàn)聲音的微妙。游戲很簡(jiǎn)單，學(xué)生把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后側(cè)耳聆聽玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象，然后寫下自己聽到的聲音和獲得的感受。
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我明白了每一節(jié)課都需要精心的設(shè)計(jì)，才不至于教學(xué)內(nèi)容空洞，課堂沉悶乏味。本節(jié)課我通過預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題讓學(xué)生理清了文章的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受，使課堂教學(xué)收到了比較理想的效果。
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