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小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-11 10:13:38 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思

  某位教師執(zhí)教葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一課,有一個(gè)問題提得很有價(jià)值,教學(xué)過程如下:

小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思

  老師布置任務(wù),默讀課文,劃出自己最感興趣的句子,結(jié)合觀察以及所查資料,說說為什么最感興趣。接下來學(xué)生自學(xué)交流,有生說對描寫葉子的句子最感興趣,并且說出了理由,幾位同學(xué)又美美地朗讀了寫葉子的段落,一位同學(xué)還適時(shí)補(bǔ)充了自己查閱的爬山虎的其它材料。老師說道:同學(xué)們對爬山虎了解的真不少。那么,葉圣陶先生為什么沒有把你們查閱的這些資料寫進(jìn)文章,偏偏用一段話寫葉子呢?同學(xué)們開始議論紛紛,有的說:爬山虎的葉子最先映入眼簾,它是那么美,當(dāng)然要寫了;題目是“爬山虎的腳”,其實(shí)可以不寫葉子的,要是我寫,就不寫葉子。老師沒有表態(tài),說,看來同學(xué)們的意見不一致,究竟誰說得有道理呢?我們接著往下學(xué)……當(dāng)學(xué)到爬山虎是怎樣爬上墻的這部分時(shí),有一位學(xué)生提出“爬山虎的腳為什么由直變彎呢,不變彎就爬不上去嗎?”經(jīng)過討論,明確了:由直變彎,縮短了距離,產(chǎn)生了拉力,使爬山虎的莖緊緊貼在墻上。老師又提出:這時(shí)你明白作者為什么寫爬山虎的葉子了吧?學(xué)生略一思考,就有學(xué)生站起來答道:“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留下一點(diǎn)空隙!遍_始我不明白葉子為什么在墻上鋪的那么均勻,還以為是園丁的功勞,現(xiàn)在我知道了,是爬山虎“腳”的力量使葉子變得這么美的。這段話不是可有可無的,它寫出了爬山虎腳的作用。此時(shí)老師露出了會(huì)心的微笑。

  這位老師較好地把握了材料與中心的關(guān)系,經(jīng)過適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受到“圍繞中心選材”的知識。葉老曾說:“要把材料組成一個(gè)圓球,才算到了完成的地步。圓球這東西最美滿,渾凝調(diào)和,周遍一致,恰是一篇獨(dú)立的有生命的文字的象征。圓球有一個(gè)中心,各部分都向中心環(huán)拱著。而各部分有密合無間,不容更動(dòng),方得成為圓球!边@段話是關(guān)于材料與中心關(guān)系的絕好比喻,《爬山虎的腳》又是最好的例證。上例較好的處理了語文知識教學(xué)與自讀自悟的關(guān)系,抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透了閱讀與寫作的知識。

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