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小學(xué)科學(xué)測量水的溫度教學(xué)反思

時間:2020-08-27 11:52:20 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)測量水的溫度教學(xué)反思

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小學(xué)科學(xué)測量水的溫度教學(xué)反思

  1、剛上完《測量水的溫度》這課,自我感覺很是不好。最明顯的一點表現(xiàn)在時間的把握上,超時大約七八分鐘。我分析了一下原因,主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費(fèi)的時間多了些。其實在課堂內(nèi)容的分配上,也不夠明細(xì),使得課堂上的秩序有點欠佳,似乎有點頭大腳輕的感覺,最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。

  2、在掌握了方法后,學(xué)生測量水的溫度時,學(xué)生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時,學(xué)生測量都很認(rèn)真,場面很熱鬧,測量記錄交流。但學(xué)生們都存在一個問題,明顯是錯誤的,但不去思考,只動手,不動腦。

  3、課前預(yù)設(shè)和上課時學(xué)生表現(xiàn)不一樣時,教師如何引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生。這是值得研究的.問題?茖W(xué)課上,動手和動腦是并存的,而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的,特別是三年級的學(xué)生,看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手,一動手之后,只關(guān)注一些現(xiàn)象,哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象,學(xué)生們也不去思考,這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題:怎樣在動手的同時引導(dǎo)學(xué)生去思考。

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  教師談話:同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了溫度計,這節(jié)課,我們來一起用溫度計測量水的溫度.

  然后教師提出:在生活中溫度計的種類很多,一起來認(rèn)識一下,在這么多的溫度計中,你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適?說說理由.

  選擇好溫度計后,是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢?(方法問題)

  比一比,誰會測量了,并且測得最快.

  連續(xù)測量一杯水.發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象,并說說你們怎么想的.

  上課時的情境:(小學(xué)教育吧 WWW.JIAOBA.NET 歡迎您投稿)

  當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了,學(xué)生覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個方法問題.科學(xué)研究和平時拿個玩具玩不是一回事,在講究科學(xué)性,規(guī)范性.

  在掌握了方法后,學(xué)生測量水的溫度時,學(xué)生們都能比較規(guī)范,但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作.(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率.

  在連續(xù)測量水的溫度時,學(xué)生測量都很認(rèn)真,場面很熱鬧,測量記錄交流.但學(xué)生們都存在一個問題,明顯是錯誤的,但不去思考,只動手,不動腦.

  反思:

  1、課前預(yù)設(shè)和上課時學(xué)生表現(xiàn)不一樣時,教師如何引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生。這是值得研究的問題。

  2、科學(xué)課上,動手和動腦是并存的,而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的,特別是三年級的學(xué)生,看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手,一動手之后,只關(guān)注一些現(xiàn)象,哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象,學(xué)生們也不去思考,這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題:怎樣在動手的同時引導(dǎo)學(xué)生去思考。

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