小學二年級《連加連減》教學反思
《連加連減》是人教版數(shù)學二年級上冊第二單元中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的,是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習,可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法,提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過,因此我將這節(jié)課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。
我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習,讓學生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人。由于前面已經(jīng)教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級也已經(jīng)知道連加的運算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學生根據(jù)前面的經(jīng)驗,列豎式計算,學生交流匯報后,我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào),規(guī)范寫法,這樣的能給學生留下更深刻的印象。
當然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我深思的地方:
一、計算教學是否需要情境。教學中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會,激發(fā)對數(shù)學學習的興趣,以及學好數(shù)學的'愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學《連加連減》時,我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的,到底我的這個情境對學生學習這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入,這樣讓學生通過知識的遷移,來自主探討列豎式計算連加會更好呢。
二、當課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學生經(jīng)過選擇、比較,自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會,選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。
另外,在教學時要鉆研教材,要有機整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關(guān)知識的教學埋下伏筆。如,學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那加個數(shù),四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進幾,為后面要學的知識做好鋪墊。
在今后的教學中,我還應繼續(xù)深入學習課標,研究教材,多瀏覽教育教學書刊,多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法,加快提高教育教學質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益。
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