小學《乘法的初步認識》教學反思
4月27日,春雨細細,清風習習,于華靜老師來到我們欽村小學,參與了我們欽村小學低年級數(shù)學組的集體教研與磨課活動。本次磨課活動中,由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》,課堂之后,大家聚在一起,對這節(jié)課進行了評點。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點評,像窗外的絲絲細雨,潤人心田,催人奮進。
一、“生成”,需要“水到渠成”。
本節(jié)課中,我利用了課本中的變魔術的情境,當魔術師變出8串葫蘆,讓學生動手寫算式,來體會寫加法算式的麻煩,從而讓學生動腦思考,去創(chuàng)造一種新的寫法,既能看出是8個5相加,寫起來有比較簡單?墒窃谶@個環(huán)節(jié)中,學生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩,因此,學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以,這個環(huán)節(jié)可以加上一句話:“如果魔術師變出了20串呢?變出100串呢?你還想用加法來表示嗎?”當這個問題出現(xiàn),孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩,從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。
二、“生澀”,教師引領當做“潤滑油”。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的,尤其是在孩子第一次接觸乘法時,感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設計了當出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時,讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的?5是從哪里來的?其實,很多孩子心里還是很明白的,5就是加數(shù),8就是加數(shù)的個數(shù),但是孩子并不會說的特別規(guī)范,只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù),8是8個5,當孩子說完,我沒有及時給與評價,而是希望有說的更好的孩子能說,導致和這個孩子想法相同的孩子不知道怯場了,不知道該怎么去說了,出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我,這個時候,應該及時給孩子肯定的評價,讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的`,并且老師的語言規(guī)范的示范一遍,下面再找孩子說的時候就比較順利了。
三、“比較”,需要去同存異。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示?這也是一個值得讓學生思考的問題。本節(jié)課的設計,是讓學生觀察右邊加法算式的共同特點,去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級的孩子年齡小,智力水平有限,孩子們看到一堆不同的算式在一起,很難通過表面看本質,看出來這些算式的加數(shù)是相同的,但是讓孩子找不同就比較簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉換為乘法算式后,加上一道加數(shù)不相同的加法算式,這時候孩子就有了疑惑,從而質疑,產(chǎn)生認知上的矛盾,這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師,教學的路還很長,還有很多教學上的東西等待我們去學,去用。在這條路上,鉆研就是進步的金鑰匙,思考就是進步的催化劑,用心教學,用心思考,總有一天,也能桃李滿天下!
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