小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文1200字
三年級(jí)——《美化文檔》
這一課有兩個(gè)內(nèi)容，一是插入藝術(shù)字，二是插入形狀素材，開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片，進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里，在粘貼文字時(shí)，順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片，這些都是上一課的內(nèi)容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成后，這才開始講今天的內(nèi)容，首先是插入藝術(shù)字，由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字，所以以此為范本來操作，不過在選擇藝術(shù)字的形式時(shí)發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒有這一種，后來只好找了一種相似的來做，接著讓學(xué)生自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片，后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術(shù)字，接下來談插入形狀素材，在一班講時(shí)有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個(gè)例子作為典型講一下，這樣一來，速度便快了些，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級(jí)——《回顧歷史，展望未來》
這里的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱為計(jì)算機(jī)，我們通常所說的電腦，應(yīng)當(dāng)是計(jì)算機(jī)的一種，即過去課本上所說的微型計(jì)算機(jī)，又簡稱微機(jī)，只是現(xiàn)在沒人這么叫了，而小學(xué)生經(jīng)過兩年的電腦操作學(xué)習(xí)，在這里作一個(gè)小結(jié)，接下來的'兩個(gè)年級(jí)將學(xué)習(xí)Logo，機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)，這些知識(shí)相對于三四年級(jí)而言，與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些，我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里，本課一共分三塊內(nèi)容，一是計(jì)算機(jī)的簡史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路，在我看來，三四兩個(gè)可以屬于一類，即使分開，第四代的時(shí)間也是相當(dāng)長了，因?yàn)閺牡谝淮降谌�，也不過二三十年的時(shí)間，而第四代則延續(xù)了好多年，依我看，對于普通百姓而言，從上世紀(jì)九十年代又是一個(gè)重要分水嶺，因?yàn)閺哪菚r(shí)起，微軟推出的操作系統(tǒng)windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談?dòng)?jì)算機(jī)今后的發(fā)展，課本上用了幾個(gè)“化”，我覺得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解，其實(shí)看書就可以知道，這是計(jì)算機(jī)的兩個(gè)不同發(fā)展方向，課本中在此介紹了銀河計(jì)算機(jī)，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機(jī)，書中沒有說手機(jī)，我覺得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西，我覺得教師如果說得好，學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。
五年級(jí)——《機(jī)器人比賽》
備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，上一課的沿線走的內(nèi)容其實(shí)也是為本課準(zhǔn)備的，按教學(xué)設(shè)計(jì)，要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個(gè)概念時(shí)，在黑板上強(qiáng)調(diào)了Io6的設(shè)定，即Io6為0時(shí)表示無障礙，為1時(shí)表示有障礙，或者說有障礙時(shí)，收到信號(hào)的傳感器Io6顯示為1，對于這一點(diǎn)，然后便開始操作，通過前兩次的摸索，發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比，還是比較簡單的，它主要分為兩部分，一是書上說的條件為真，一是書上說的條件為假，所以在設(shè)定好了Io6的前提下，在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個(gè)單分支，前一個(gè)條件為真，后一個(gè)條件為假，而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機(jī)來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)條件為真的時(shí)候，則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前，當(dāng)條件為假時(shí)，就設(shè)定為停止后退，所謂后退，就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn)。并且加上延時(shí)裝置。在設(shè)定完成后，還找學(xué)生說說，各個(gè)程序代表什么意思。后來讓學(xué)生自習(xí)的時(shí)候，我附近有兩個(gè)女生竟然也操作了一遍，這比較難得。
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