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小學六年級語文下冊《廣玉蘭》教學反思
學片段:
師:請一位同學讀課文第三自然段,其他同學仔細聽,邊聽邊想:這段主要寫了什么?
。▽W生讀)
師:誰來回答剛才的問題?
生:本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲,同一棵樹,能看到花開的各種形態(tài)。
師:下面請大家用你喜歡的方式再讀這段,邊讀邊想:你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
(生自由讀)
師:把你最喜歡的一種介紹給大家,并說說喜歡的原因。
生:我喜歡剛剛綻放的玉蘭花,因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來,散發(fā)出淡淡的花香,連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢?
生:我喜歡盛開的玉蘭花,因為它是那么的甜美,那么的柔嫩,象嬰兒的臉……
生:我也喜歡剛綻放的玉蘭花,因為它沒有完全開放,象個害羞的小姑娘。
師:太棒了,你的想象力真豐富!還有同學要說嗎?
生:我喜歡凋謝了的玉蘭花,因為它雖然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài),但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師:它雖然凋謝了,但是新的生命正在繁衍,一代一代永不滅絕,這就叫……
生(齊):生生不息
……
師:從同學們的介紹中,老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學看著圖,用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。
(生互相介紹)
師:誰能臺向全班同學介紹廣玉蘭花?
生:同學們,廣玉蘭開花有早有遲……(邊指著圖的花,邊用書的語句進行介紹)
……
[評析]
《廣玉蘭》是一篇散文,文筆十分優(yōu)美,特別是例中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句,貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計的:先指名學生讀,其他學生邊聽邊找出本段的中心句,然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài),接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的,最后再讓學生進行背誦。但在學前幾個自然段的過程中,我發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來,甚至有的學生趴在課桌讀書。因,在學第三自然段的時候,我沒有按照課前想好的思路去,而是在學生了解這一段的大意后,讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會,即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等,同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來,學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后,我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學環(huán)節(jié),讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心,最后又順水推舟讓學生臺來看著圖介紹廣玉蘭,讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
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