春曉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
教完了《古詩(shī)兩首》，學(xué)生似乎對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)更為積極些，因?yàn)樵诶斫馀c領(lǐng)悟上，孩子們對(duì)第二首的學(xué)習(xí)略勝一籌，理解起來(lái)，也相對(duì)簡(jiǎn)單些，所以，現(xiàn)在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法�！洞簳浴愤@首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。作者把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，從而使孩子們喜歡春天，珍惜春天的.大好時(shí)光。在教學(xué)中，我能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學(xué)中，我試著一些簡(jiǎn)單的教學(xué)，把句子或詞語(yǔ)硬生生的拿出來(lái)讓孩子們?nèi)ダ斫�，結(jié)果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時(shí)卻放得規(guī)規(guī)矩矩的，可見，低年級(jí)的孩子學(xué)古詩(shī)，光靠老師的逐句講解，根本行不通，必須要更多地是借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在你朗讀中讀出感情，悟出詩(shī)意，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，繼而漸入古詩(shī)的意境。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)熟練地背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如教師的配樂范讀、學(xué)生的自由讀、帶動(dòng)作、同桌比賽讀等。這樣，學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)了讀的樂趣，而且還悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力，到最后，學(xué)生也就能自主的體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。可見，古詩(shī)的教學(xué)與“讀”是分不開的。
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