小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教學(xué)反思
在教學(xué)人教版第一冊(cè)中的古詩(shī)《畫(huà)》時(shí),本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識(shí)字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛(ài)中國(guó)文化的情感。
目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過(guò)程中,我有一個(gè)疑問(wèn):“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫(huà)上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹(shù),那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒(méi)有樹(shù),我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒(méi)有對(duì)這里做解釋?zhuān)m然一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解,只強(qiáng)調(diào)感悟,但是,這里不明確出來(lái)會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)以及畫(huà)面感悟的方向。經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫(huà)面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計(jì)了“想一想,畫(huà)中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩(shī)的'畫(huà)面和詩(shī)意。經(jīng)過(guò)課堂生成,感到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣,說(shuō)得也很好,想象展開(kāi)得比較充分,并且由此引申下面的大問(wèn)題:“山上有水有瀑布,卻聽(tīng)不到水的聲音,是因?yàn)檫@是一幅畫(huà),你還能從哪看出這是一幅畫(huà)?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說(shuō),去展開(kāi)想象,達(dá)到感悟全詩(shī)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級(jí)的教學(xué),識(shí)字還是重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過(guò)字理的分析,對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí),識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中也貫穿《六書(shū)》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺(jué)學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開(kāi)智慧鎖的整體設(shè)計(jì),整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂(lè)于參加課堂。
本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問(wèn)題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué),一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩(shī)意,從整體中來(lái),展開(kāi)想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開(kāi)想象,感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過(guò)教師結(jié)合山水畫(huà)來(lái)朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。想想,在學(xué)生展開(kāi)想象感悟完古詩(shī)之后,如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結(jié),再來(lái)試背古詩(shī),進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。
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