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小學(xué)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-09-26 10:55:32 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思范文

  這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,基本做到了如下幾點(diǎn):

小學(xué)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思范文

  一、 課堂充滿學(xué)生的“瑯瑯書聲”。

  “書讀百遍,其義自見”,要讓學(xué)生真正地走近文本,感悟文本,最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始,我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;接著,我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文,加深學(xué)生對文本的了解;而后,我讓學(xué)生有感情地讀課文,讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課,學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,用心去擁抱語言,學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中,學(xué)生掌握了知識,受到了教育,培養(yǎng)了能力。

  二、 課堂上,學(xué)生“議論紛紛”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課,我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺。如:初讀課文后,我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識;利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,請學(xué)生說說自己的感受;在學(xué)生讀課文3、4自然段后,讓他們談一談自己的看法,說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難;在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,我與學(xué)生一起談了各自的'感受;在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識;談到要保護(hù)地球的時(shí)候,孩子們都找到自己的好伙伴,研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課,我借助多媒體課件資源的整合,營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá),展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。

  本堂課也留下了很多的遺憾。如:忽視了對學(xué)生的認(rèn)知的指導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,既有十分重要的深遠(yuǎn)意義,關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗,又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中,我的引導(dǎo)還不夠到位。如:在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論,發(fā)表自己的看法,沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹,小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會。如果此時(shí),我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實(shí):既認(rèn)識到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性,又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤,從而能夠認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性,積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。

  教育又是一門事業(yè),事業(yè)需要奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去。

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