人教版小學四年級語文下冊《自然之道》教學反思
生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來,給每個同學一個創(chuàng)造的機會。讓同學們成為學習的小主人,增加師生之間、生生之間的溝通與交流,為學生提供一個展示自我的平臺。
《自然之道》的先學小研究
六年級班組姓名
1.自然之道指什么?
2.你了解太平洋綠龜嗎?
3.課文講了一件什么事?課文告訴我們什么道理?
4.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可以聯(lián)系你所了解的事例談),并說感受。
5.拓展活動(廣泛閱讀相關書籍,查找與自然相關的資料,用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進行匯報)
一、對學生課前小研究的反思:
第一次在研究課上運用“3+1”教學理念說實在的心里確實沒底。從準備到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說,請聽我細細道來。從接到通知,就著手準備。先確定上課的內容,我讓學生自己選擇,經過討論,確定上第五單元。這一單元主題是“科學與發(fā)現(xiàn)”,如此看來,學生對奇妙而有趣的大千世界好奇,感興趣。接下來,我以生本理念想對這一單元整合來上,但事與愿違,我絞盡腦汁找不到切入口,先學小研究設計不出來。于是我調整了內容,最后由我決定上《自然之道》。
生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來,給每個同學一個創(chuàng)造的機會。讓同學們成為學習的小主人,增加師生之間、生生之間的溝通與交流,為學生提供一個展示自我的平臺。在設計先學小研究環(huán)節(jié)中,我先讓學生設計。但收上來的作業(yè)效果,不太滿意。學生的設計要嗎問題太過簡單,要嗎問題的答案沒有研究價值,不夠開放。要嗎學生的問題設計口吻不對。在參考了于素云老師帶回來的范本后,我設計了先學小研究,國慶節(jié)期間讓學生做;匦5谝患,我檢查了學生的先學小研究,讓我歡喜讓我憂,高興的是:1.你了解太平洋綠龜嗎?2.課文講了一件什么事情?
4.自然之道指什么?學生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是:3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可聯(lián)系你所了解的事例談),并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”?(廣泛閱讀相關的書籍、查找資料,與小組同學找個感興趣的話題進行研究,用自己喜歡的方式如PPT、講故事、訪談等進行匯報)第三題,學生答不到點子。第5題,學生基本空著不寫。根據以上情況,我對先學小研究再一次修改。如上表,利用信息課,還有兩節(jié)語文課我手把手教學生上網查資料。功夫不負有心人,學生的作業(yè)總算讓我輸了口氣。
二、課中小組及全班交流情況反思:
教學時,教師組織教學5次,時間分別是2,4,2,10,1,教師有效講解2次,時間為2,1,學生時間:1.討論時間:4分鐘。2.回答問題時間:6分鐘。3.練習時間:講故事14分鐘,演講2分鐘,幻燈片4分鐘。學生參與學習情況:1.學生匯報人次25人次,回答有效問題個數(shù),15人次,回答無效問題個數(shù)0個,課堂生成精彩之處:推進大閱讀,學生查找資料較豐富。
三、整體感受與反思:
這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念,學生在課堂上充分展現(xiàn),可看出,學生課前小研究花了不少時間去查找資料,完成練習。這樣的活動學生得到訓練。教師上得輕松。但是,學生對課文的體會感悟過少。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,反思還是自己對生本的理念理解太狹隘,“3+1”學生練得多,老師講得少。問題的設計光是考慮開放性,沒有想到文本的聯(lián)系。因此,先學小研究的4.課文哪些部分給你留下了深刻的印象,說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么(可以聯(lián)系你所了解的事例談),并說感受。再一次修改:1.仔細讀文3——8小節(jié),說說當看到幼龜被咬,作者(同伴)以及向導態(tài)度各是怎樣的?為什么?⑵當救了幼龜偵察兵之后,看到群龜魚貫而出,作者(同伴)及向導各表現(xiàn)怎樣?為什么?2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬,到那只幼龜被救之后,作者等人態(tài)度為什么會發(fā)生那么大改變?你從中悟出什么?修改后,問題細化了,更有指向性,幫助學生對文本的感悟。
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