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小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《制作宇宙模型》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-02 18:22:39 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《制作宇宙模型》教學(xué)反思

  愛因斯坦說,興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)周圍世界,對(duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界,它處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無形資源。學(xué)生同樣也對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)得非常感興趣,他們從活動(dòng)和探索中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《制作宇宙模型》教學(xué)反思

  一、解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生思路開闊

  細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),通過視頻、圖片提出問題:宇宙的起源,再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源,探究的過程包括兩個(gè)方面,一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話傳說,二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起源理論,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過程,其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。

  在課堂中,我們一方面想放手讓學(xué)生去做,而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念,克服他們的心理恐懼是最為難處理的,事實(shí)上學(xué)生的交流來自于老師的引導(dǎo),只要問題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維,他們是不會(huì)讓我們失望的。五年級(jí)學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力,利用這一點(diǎn),本節(jié)課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習(xí),搜索兩個(gè)主題,一是“宇宙是怎樣形成的”,二是“宇宙是什么樣的”,也正是利用這兩個(gè)問題學(xué)生們展開了對(duì)宇宙模型的制作。

  二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀(jì)律的處理

  我們提倡把課堂交還給學(xué)生,課堂的主人是學(xué)生;诖硕M(jìn)行的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn),對(duì)于活動(dòng)的`如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問題:作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢?一方面是活躍的課堂氛圍,一方面是難控的課堂形式。

  三、思考:“放”與“縮”的關(guān)系處理

  第一,時(shí)效性問題。一節(jié)課只有40分鐘,這40分鐘我們用來做什么?發(fā)散學(xué)生的思維固然重要,但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維,那我們的時(shí)間根本不夠用。并且,作為教師而言,不能因?yàn)榛顒?dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)之責(zé)任。

  第二,通過這次的活動(dòng),已經(jīng)達(dá)到了我的活動(dòng)目的:激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)自然界充滿了好奇,對(duì)宇宙充滿了好奇,他們是能夠提出一些有價(jià)值的問題來,應(yīng)該充分信任他們,放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。

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